改革教学模式从而提高人才质量

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摘要:教学模式改革不仅直接影响着教学质量,而且是提高人才质量的关键｡本文以高校信息技术教育对应用型人才培养为例,通过对教学模式的改革,探索了新的“八双”教学模式,同时,提出了规范现代专业教学管理､提高人才质量的新措施､新方法｡

关键词:教学模式改革;人才质量;应用型人才

一､坚持教学原则确立教学模式

复旦大学太平洋金融学院是由复旦大学和中国太平洋保险(集团)有限公司“强强合作”建立的独立学院,主要培养符合国际标准､通晓国际惯例､具有扎实理论功底和实际业务操作能力的应用型､复合型本科层次的专门人才｡

提高人才的质量,关键在于改革教学模式｡强调转变教育观念､更新课程体系､加强实践环节､注重能力培养的基本原则,体现全面推进素质教育,形成了以培养有创新思维和实践能力的金融行业应用型高级专门人才为特色的办学指导思想｡

在教学中坚持“理论够用,应用为重”的教学原则,要求教师注重理论联系实际,加强案例教学和实务能力的训练｡同时坚持“厚基础､重能力､求创新”的原则,根据各专业学科发展的特点和高层次应用型人才培养的目标,确定课程设置与培养要求｡在教学过程中坚持以学生为中心的教学理念,贯彻“全教会”精神,重视培养和发挥学生的学习主动性,尊重学生的个性发展,体现专业的特点､学院的特色和学生的特长｡

为了提高人才的质量,在经过人才社会需求调研的基础上,借鉴国外的CBE理论和DACUM方法,由熟悉应用型人才培养的专家组成“专业指导委员会”和学院共同协商､反复研讨､论证后制定,如信息管理与信息系统专业人才需要的各种知识､素质和能力,需要的课程及实训等,以此建立相应的教学体系｡

信息技术教育涉及的基本都是“实践性､实用性”很强的课程,因此,不仅必须体现“面向现代化､面向世界､面向未来”的教育思想,而且,还应当使所培养的人才达到“一高､二新､三特､四广”(综合素质高､新技术新方法､特点特色特长､知识面广思路广实训方式广就业面广),关键应当规范大学信息技术课程的教学方式,主要落实“八双”教学模式,即双教学计划､双教学大纲､双教材､双教案､双教学方法､双练习方式､双作业､双测评方法｡二､注重人才质量改革教学模式

(一)注重素质能力培养,构建符合教育教学规律的人才培养模式

在广泛吸收国外办学的先进人才培养模式和经验的基础上,结合我国经济､贸易和信息产业的特点和对知识､能力与素质的具体要求,形成了“五突出(实用､特色､质量､素质､能力)”､“六结合(德育与智育､理论与实践､双师教师与专兼职､课内教学与课外实践､传授知识与培养素质能力､校企合作与产学教学改革要求在对课程内容､体系进行不断调整与更新;“四结合”是指坚持基础与专业结合､原理与应用结合､理论与实践结合､课内与课外结合｡为了提高应用型人才质量,一般理论教学和实践教学的比例均达到1∶1｡

在实践教学体系上,注重了“两个环节六个技能”:“两环节”指在教学过程中注重实验和实习环节｡“六技能”指进行信息管理的基本操作､设备维护与管理､计算机网络及应用､数据处理及程序设计､信息安全管理､项目管理､电子商务等方面实用技能的培养｡

(三)提高人才质量,改革教学模式

改革教学模式主要体现在“八双”｡其中“双教学计划”主要是指理论教学计划､实践教学计划､理论教学与实践教学比例与理论教学与实践教学的“三合”即“结合､整合､融合”,教学计划中应体现“四实”即“实际性､实践性､实用性､实效性”,从人才岗位实际需求､确定具体培养目标,分解对应知识､素质､能力的要素,从提高人才质量出发｡

“双教学大纲”是指其课程的理论教学大纲及实践教学大纲｡理论教学大纲,包括:题目､内容､重点､难点､关键､教学方法等,实践教学大纲包括:题目､实践内容､实践目的､步骤､方法､实验设备及用品等｡

“双教材”是指课程的理论教学教材､实践教学教材｡理论教学教材通常就是适合理论教学大纲的教科书,而实践教学教材包括在实践教学教材大纲规定范围内,具体的知识､技术､方法,如实验指导､上机指导等｡

“双教案”是指理论教学教案与实践教学教案,理论教学教案就是一般课堂上教学使用的教案,实践教学教案是在实践课教学(上机实验､实训等)使用的教案,包括:实验题目､实验目的､实验内容､实验步骤､实验用品等,最好使用电子教案､多媒体课件､演示软件等,不仅教学效果好,而且还可以及时进行修改､补充和完善新教案｡

“双教学方法”是指理论教学方法与实践教学方法,启发式､模拟法､演示教学法､上机实验､实训､课程设计等｡

“双练习方式”是指理论教学方式与实践教学方式,利用现代化教学手段,将多媒体技术大量应用于整个教学过程中,边学边练､演练结合｡

“双作业”是指课后的理论教学与实践教学对应的作业,包括电子作业､课程设计等｡

“双测评方法”是指课程的理论教学测评方法和实践教学的测评方法,如无纸化考试等｡

三､加强师资建设切实保障落实

(一)组织保障｡学院领导十分重视专业教学改革工作,成立了由院长､有关部门负责人和各学科负责人参加的“学院教学改革领导小组”和教务部及各学科负责人参加的“学院专业教学改革工作小组”,各系也成立了相应的组织机构并配备了专业教学改革的骨干力量｡

(二)制度保障｡学院制定了《“十五”计划和2015事业发展规划》､《新世纪教育改革与发展规划》､《2005-2010年教师队伍建设规划》､《关于科研项目管理的暂行规定》､《关于教学改革的实施意见(讨论稿)》､《关于保障专业教学改革试点工作的有关规定》等有关政策,同时系制定了《专业教学改革方案》和《实验室建设规划》等｡实现教学模式的关键是“双师型教师”,既能进行理论教学,又能指导具体的实践教学,包括部分和整个全部的实训､实习过程,最好既有教师职称又有行业职业技能证书或从事科研项目经验者｡

(三)其他保障｡学院和系都十分重视专业教学改革工作,广大师生员工也积极参与教学改革,同时保证在试点期间学院每年向试点专业增拨指定的专业建设及教学改革经费｡

参考文献:

1.贾铁军.深化专业教学改革,体现教育特色[J].中国教育理论杂志.2003.7