现代数学教学培养
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摘要：自主学习是指学生自己的学习,是一种自律学习、主动学习,是主体教育思想在教学领域的反映,是以弘扬学生主体性为宗旨,以构建体现学生主体地位的新型教学结构为核心。学习是学生自己的事情，这是教师不能代替也是代替不了的，教师只是起指导作用。现行教学改革要求改变单纯接受式学习，讲究从“一刀切”教学向关注个体差异的教学转变，强调发现学习、探究学习、研究学习、自主学习显得更加重要。正因为如此，如何由“要我学”转化为“我要学”，这就培养学生自主学习数学的能力显得十分重要。
1培养数学自主学习的措施
1.1首先应热爱学生，了解学生，建立良好的师生关系
积极投入教育教学，和学生打成一片，尽可能多地鼓励学生，让他们去深入、去创造，并学会积累成功的体验，从而打造学生真正的勇气与自信。对学生中存在的个体差异应正确对待，让不同层次的学生都有发表自己见解的机会，评价要中肯到位。
1.2激发学生的求知欲
数学兴趣的培养是长期的工作，贵在坚持，其渠道是多方面的。新教材中有许多素材能运用，如教材中的做一做，试一试，想一想，阅读材料，教学配套光盘等，但还不够，需要我们从生活中去提炼与数学知识相关的素材，让学生感受数学的“生活化”。在每堂课的情境教学中，特别要注意引入问题与所涉及知识的相关性、类比性。上课的语言要精炼，有幽默感，富有激情，有抑有扬，知识的展现方式要多样化，能让学生动手的一定要让学生实践，涉及到数学史的要尽可能扩展，让学生了解数学的发展过程。对于“数学世界”中的一些趣题、思维题、规律题，可以尽量的分化到各知识点上，不定时的出给学生见面，激发思维的火花，让学生体会到数学的思维美、内在美，感受数学的魅力，淘冶情操，让其对数学有一种渴求。
1.3激发自主学习的敏锐性。
思维是培养自主学习能力、开发学生智力的襁褓。教学时应让思维的绚丽花束灿烂地开放在每位学生心中。教会学生学会思考，应着力于四个“善于”：1）善于带着预习中的问题思考；2）善于从同学的发言中启发自己思考；3）善于采用变式思考。如对于某一个问题，改变条件，结论将如何？从变中求活，从变中寻求方法；4）善于精心设问。在教材的要求和学生求知心理之间设置“认知矛盾冲突”，可以激起学生的学习内驱力，促使学生学会并掌握学习方法，把学生的思维引向深入。
1.4强化自主学习的深刻性。
教师在教学中应善于运用悬念、导谬、串联、排谬、反问、比较、转化、递进等激疑方法，努力创设问题情境，消除学生质疑心理障碍，尽可能提供质疑的契机，教给质疑的方法。如抓住知识的重点、难点、关键点、新旧知识的契合点质疑；抓住自己不懂或似懂非懂的地方质疑，提出自己独到的见解等等，引导学生学会质疑，大胆质疑，使“有疑——释疑”的教学过程成为学生自主参与、主动探求知识的过程，从而培养学生发现问题、解决问题的能力，促使学生掌握自主的学习方法。
1.5设立教师助手，强化学生的学习积极性、主动性，增强合作意识。
教师工作是繁忙的，挑选学生设立成适当的教师助手，不但可适当减轻老师的工作量，也能锻炼学生，增强所选同学的积极性，主动性。有很大部分同学有问题不想或怕问老师，而直接喜欢问同学，教师助手其作用是收集班上同学学习数学的问题，为同学解决一些简单的问题，帮助老师检查课外作业，代替老师向同学讲解部分“难题”，有的问题由“问题组”攻破后向同学讲解，有的问题由“问题组”向老师请教后再向同学讲解，老师不定时的进行督促、检查、抽查，同学之间形成了一个探讨氛围，有利于合作学习
1.6激励学生，树立自信的方法。
1）对部分学生要提出期望，主要是针对较优秀的学生，要不断抬高对他们的要求，告诉他们自己对他们有很高的期望，以消除他们自满的情绪。当然教师也要热情关爱每一位学生，经常与学生单独谈话，多用类似“我觉得你的能力没有全部发挥”、“你在某某方面的能力很出色为什么不展示出来”等激励性语言表示对学生的希望，使学生受到鼓舞，信心得以增强。2）多表扬激励暂时落后的学生。在教学中，教师要相信每一位学生的能力，注意表扬、不能批评，教师要尽力发掘其身上的闪光点，要注意他们每一次得进步，要及时给于肯定，多表扬鼓励，帮助其树立信心，激发他们学习的兴趣。
3）对于内向、自尊心强的学生要通过多种方式使学生获悉教师的肯定的评价和对他们的期望，以便学生及时调整自主学习方式，改进自主学习的方法。
4）要培养学生成功的意识，多让学生体验成功的喜悦。在教学中，对不同层次的学生提出不同的要求，给于不同的指导，促使每一位学生都有获得成功的经历，让他们经常体验到成功的喜悦，不断激发他们学习的积极性。比如，对不同层次我对他们课外的要求也不同，给的练习也分了好几个层次，并在逐步将低层次的练习减少。常拿学生的长处与优秀的兄弟学校学生比较，增强学生的自信心。
2教师在帮助学生提高数学自主学习应注意的问题
2.1教师要不断提高自己的“启发”艺术和技巧，激发学生求知欲，开始教师可出自学提纲到后面渐渐可在教师指导下让学生自己出。
2.2对学生的作业辅导要分层次，能启发会的不说完，能类比的类比，能模拟的去模拟，让学生充分开动脑筋，深入思考。
2.3要特别注意对学习有困难的学生的辅导，有意识地观察他们看书和做练习，从中发现问题及时纠正，以逐步改变他们在学习中的被动状态。对学生的总结本和错题本，要定期抽查，并写出评语，指导他们自学中要规范自己。
3结论
数学自主学习方法的掌握并非“朝夕之功”、“立竿见影”，但我们坚信，只要广大数学教育工作者坚持不懈地努力，就一定能够在与学生主动发展的教育理想“彼岸”的沟通上架设起一座桥梁，达到叶圣陶先生所说的“自能读书”的最佳境界。
参考文献
[1]《科学大众》2008年01期
[2]《双语学习》2007年11期
[3]《教学实践》赵彦妮
[4]《科海故事博览科教创新》2009年3期
[5]《数学课程标准》2008年版
