９９＋培养模式实践
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摘要：通过成功素质教育的理论外延，在分析成功素质实践的基础上，提出一种工科中实现“99＋1”培养模式的1的培养方法；结合几届的学生实践状况，给出大面积推广实施的具体方法，考核标准。
关键词：培养模式；设计；实践
1成功素质教育的基本理论
素质教育担负着三大基本任务。第一，培养学生的身体素质。身体素质是素质整体结构的基础，身体素质不好，其他各科素质也不会好，即使别的素质好，那它们也很难发挥出其应有的作用。第二，培养学生的社会素质。社会素质包罗甚广，主要由政治、思想、道德、业务、审美、劳技等素质构成。第三，培养学生的心理素质。心理素质是素质整体结构的核心层。每一个学生都是通过自己的心理活动接受各种素质教育的，心理活动积极，就会主动地去接受教育，从而收到好的教育效果，否则反之。心理学研究表明，创新精神、创造能力是人的素质中最重要、最富有活力、最富有社会价值的一部分。
成功素质教育是一种以促进人的成功为最终目的，在高等教育阶段，实行专业素质教育与非专业素质教育有机结合，有计划、有重点地塑造学生的成功素质，确保学生学业成功与就业成功，并为其今后的创业成功和事业成功奠定素质基础的教育理念，以及在这一理论主导下所创立和形成的教育思想观念与人才培养模式。
299＋1的人才培养实践
素质教育是以提高学生整体素质为宗旨的教育，其本质是创造性教育，其核心是培养创新型人才。它改变了传统的应试教育模式，对高校的教学管理提出了新的要求：高校的教学管理要在尊重学生身心发展特点和教育规律的基础上，注重人文精神与科学素养的统一，注重德智体全面发展与人的个性化的统一，使学生在校园中生动活泼、积极主动地得到发展。高素质人才的培养途径与方法虽然是多样、综合的，但主要还是通过过程完成的，这就要求高校的教学管理应以全面推进素质为自己的出发点和归结点，教学目标、教学投入、教学评估等等，都应围绕提高学生综合素质来确定和进行，教学管理应注重学生的能力培养、注重个性发展，注重因材施教，以使适应性强的创新人才源源不断地涌现出来。在实施素质教育的过程中，新情况、新问题不断出现，所以教学管理工作不再是一种简单的适应性工作，而是一种不断解决新问题的创新性工作。只有不断改革教学管理工作中不合理的地方，不断增强现代管理意识，创造性开展工作，才能在高校中形成以创新为核心的管理机制及学术氛围，鼓励学生创新，教师创新，鼓励管理创新，这对于培养德、智、体全面发展的优秀人才具有重要意义，也是高校推进素质教育的必然趋势。根据目前高校的实际情况，我校提出“99+1”的人才培养模式，既大众教育加精英教育模式——99%的学生按高素质普通劳动者方向培养，1%的学生按拔尖创新人才培养。
3开发一个项目，训练三种能力
贯彻“以人为本”的教育理念。关爱学生，尊重学生。在教学实践中，因材施教，对学生严格要求，耐心引导，不断提高教学质量。认真贯彻教育方针，积极实施素质教育，坚持教书与育人相结合，培养全面发展的人才。
根据学生的特殊情况，以学生就业为目的，通过计算机项目的设计和开发，提高学生的专业技术水平、积累项目设计和开发过程中的管理经验，锻炼学生项目综合总结能力、科技文章写作能力、以及应用表达能力。
计算机本科专业的学生，我们给他们出了以下几个方面的实际应用项目：
（1）数据库开发项目。
通过培训和项目实践，使学生掌握数据库技术，运用分布式数据库完成大型数据库应用项目，如：计费系统、用户管理系统、MIS系统等。本项目的训练主要针对政府以及大型行业用户单位的系统应用软件开发人员。（2）电子商务开发项目。
通过培训和项目实践，使学生了解电子商务的发展、应用，实现电子商务的相关技术和电子商务的研究领域。掌握的企业内部网络的管理、设计和实现方法，掌握在Internet进行电子商务的技术、方法和步骤，掌握企业网站的设计、网络营销的基础技能。本项目的训练主要针对中小型企业的信息主观职位。
（3）计算机系统集成方案设计及应标书的制作。
通过培训和项目实践，使学生掌握计算机系统集成中的计算机技术方案的撰写方法，需要考虑的技术要点，同时，根据实际的招标书，制作相应的应标书。本项目的训练主要针对市场上的技术支持工程师和商务助理的就业职位。
499＋1人才培养的考核，评价标准
怎么选拔学生，或怎样激励老师，可以采用虚拟专业素质学分的方法，既每个同学都有一定虚拟的专业素质学分，但只有当有老师愿意带的时候，并完成一定的工作，虚拟学分转为实际学分。同时，老师只有完成对学生的指导，就可以获得相应教学工作量奖励。
599＋1的人才培养案例分析
如何在新新形式下实现“99＋1”的培养方针，是目前面临的首要问题。人才的培养分为许多层次，对于正规大学毕业生来说，对于他们的教育培养模式，既不能沿用高中“填鸭”试的教育，又不同于社会上采用的“快餐试”的技能培训模式，如何对新技术发展情况下的大学生培养教育，成为高校教育所面临的首要问题。对此，有关专家指出，IT人才的培养方法不能背离行业特点。而总体上说，计算机技术学科的特点有三个方面：其一，实践性与理论性。然而当前计算机科学理论研究所关注的焦点多为生产实践中迫切需要解决的问题，而实用性仍然是评价研究成果的主要标准。其二，经验性与客观性。计算机科学的经验性明显地超过了客观性。因此，在将来相当长的一段时间内，可能以经验的总结和规律的发现作为主流。是否能够总结经验、发现规律并适当加以应用是IT人才的一个关键素质。其三，实用性与抽象性。实用性无疑是当前计算机科学追求的主要目标和成败的主要评判标准。这要求IT教育不仅培养学生抽象思维的能力，而且要求理解现实中的实际问题，有效地解决问题。
对于大部分的学生来说，在原来的课程基础上，加大实践的部分，调整部分课程，基本可以达到要求，但对于少部分的精英教育，显然这样一碗水的方法过于简单，这就要求我们根据实际情况，因材施教，个别指导。根据这一思想，采用以实际项目为载体，以高年纪学生为对象，实施精英人才的培养计划；在实践过程中小步推进，一点带面，取得良好效果。如表一所示，三年的基本情况。
根据以上表中可以看出，精英的培养往往不是一个人，他可以影响两到三个人的加入，这对于提高学生的学习积极性，改善学习风气，大有好处。
参考文献
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［3］潘懋元.高等教育大众化的教育质量观［J］.清华大学教育研究，2000，（1）.
［4］刘智运.对构建高等教育质量保证体系的探索［J］.全国高等教育学研究会第六届学术年会论文集，2001，（5）.
