校长职业成熟度管理

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学校管理工作的质量和水平，很大程度上决定了学校工作的成败。管理上的失误往往是造成学校培养人才上的重大浪费和损失的根源。因此，提高学校管理效能是十分重要的。

怎样提高学校管理的效能呢?它所涉及的因素很多。例如包括教师、财物、经费、学生来源、外界干扰等诸方面。但是，校长的素质和领导行为是第一位的。因此，上级领导机关和部门，在校长人选上，必须讲究择优，选择能力强的较成熟的校长。我们认为:校长也有一个不成熟到成熟的过程，但从校长任职开始，就应该是一个合格的领导人。怎样才算合格的校长呢?根据我们的体会，应具备以下一些条件:一、要掌握办学的几个基本环节。其中最重要的是要有正确的办学思想，坚持四项基本原则。二、要有过硬的领导和组织才能，在群众中享有威信。三、要明确校长的职务、职责，并具备相应的智能结构。四、要有科学的工作方法和民主作风。五、要有不断学习，不断探索，不断提高自己的计划和精神。目前校长职业成熟度如何?有人在某省首批重点中学校长会议上采取整群取样调查，对37名校长问卷测评。研究者把校长的行为分为A型、中间型和B型。调查结果见下表:

表1:重点中学校长的行为类型表

A型校长有进取心，有竞争性，给自己订出高标准计划，严格要求自己，有紧迫感，能圆满完成任务。B型校长较为自在，随和，工作上不拼命竞争，无紧迫感，不愿意完成日益增多的任务。中间型校长在行为上低于A型校长，高于B型校长。再从积极性和工作绩效来看，见下表2

由此所见，某省重点中学校长工作成绩大、效果好的人占整体的86.5%。他们素质好、工作热情高，有改革精神，是中学教育工作的中坚力量。据此，我们认为，校长的职业成熟度，大致可以归纳为三类:

第一，成熟型。有些中老年校长，经过数十年的勤奋努力和磨炼，已成为相当成熟，达到较高层次的管理水平，他们在领导学校中已做出巨大成绩，一般都被命名为国家级和省、市级的先进学校的模范单位，在集体中有数量较多的教师获得各种荣誉称号。他们具有较高的学历，知识基础雄厚，精通两门以上的学科，具有教育家的气度，有些人参加多种学术团体活动，有著作，在社会上有一定影响。他们很重视思想政治修养，有较高的马列主义理论水平，重视实践，能把握办学方向，熟悉掌握国家有关教育的各项方针政策，他们具有多种才能，兴趣广泛，组织能力强，在教师中享有较高的威信。这样的校长表现出:

①事业心强，有责任感，高度热爱自己所从事的工作，.对待生活中的一切事务都一丝不苟，对社会对学校有高度负责的态度。

②有正义感，有追求和捍卫真理的态度，勇于承认和改正错误。奖惩分明，说到的能做到，言行一致，严格要求，带领大家遵守规章制度。

③有自我调节的能力。主要表现在有适应力，适如环境的变化，场所的更改，工作的变动，以友人际关系中偶发事件等，都能灵活巧妙地处理好)耐受力，(如为了事业，能忍受和克服劳累、疾病和一切来至多方面的困难，也能不受情绪上遭受干扰和打击的影响等)控制力(控制自身情绪和行为的调节功能)。

④对事物有敏锐感和有进取心。善于观察事物，经过分析，能抓住事物的本质，善于动脑筋，能反映客观事物。进取心是健康的乐观的积级向上的。它体现在对事业对工作对真理的追求。

⑤有适应群体的能力。表现在有协作性，能团结周围的一切人，有气度，心胸开阔，有容人容事的态度，善于调节和维持整体的平衡。这种类型的校长为少数。

第二，双向互补型。有较好的文化素养和一定的组织能力，思想认识水平较高，对工作积极认真负责。对来至上级领导的文件、指示比较敏感，主动努力贯彻。态度谦虚，办事谨慎，能以身作则，很注意自己在群众中的威信。由于独立工作能力一般，预见性不够，常常表现出离不开别人的协助。紧紧依靠副校长和教师中的能手来完成。为自己出谋划策，甚至有些校长的事务推给副校长来完成，他只是把握大政方针，领导处理比较大的事情，，对于具体的一些事宜不太过问，别人怎么做，就怎么算。这说明领导是双向性的，领导和被领导者是紧密不可分离的。在这种情况下要想把工作做好，必须要互相信任和理解，如果产生了矛盾，工作就会出现失误。

互补形态，就是互相依存.，通过对物质、信息和能量、情感的交流，而使各自的需要得到满足。这样的校长一般只能完成任务，缺乏创造性，在工作上保持“比上不足，比下有余”的中间型状态。其表现:

①有实干精神。能根据教育政策、教育目标和学校现状，依靠群体制定出可行的工作计划和安排，强调各处室各部门和教师的工作计划，并能认真检查，监督实施。

②有依靠群众的民主作风，比较会用人，平时细心观察和接近教师，去发掘人才，并以诚待人，讲求分层次负责，透过别人专长的脑和手，来把学校事情办好。发动大家参与校务领导，凡事注意和大家商量，集思广益，取得共同认识。

③有苦干精神，能任劳任怨，不求物资生活的享受，不计较待遇多少，有为教育事业奉献的精神。同时，他也能经常不辞劳苦研究进修，阅读书刊，参观比较，向先进学习，不愿做不合格的校长。这种类型的校长占多数。

第三、依赖性。有一定的工作经验，但对新事物不能敏感，注重自己的进修和学习，但不能联系实际改进工作。能紧跟形势，愿意完成上级交付给的工作任务，极度依赖上边的安排和同级党委的决定。他虽有一定的能力，但自信心不强，自觉难以独立，不如依赖别人为好，办事不果断，缺乏判断力，总是依靠别人为自己作出决定或指出方向，由于工作不起色，来自各方面的攻击较多，既不做处理，又不愿外露‘心理自卑，行为退缩，面对各种挑战采取回避态度和无能应付。这种校长过分地关心自己，又不能接受别人的批评意见，以极端的眼光看待别人，顺我者一切都好逆我者一无是处，有报复心理，不能容人。因此，人际关系紧张，学校工作有大的失误。这种类型校长极为少数。成熟型校长不是一朝一夕就可形成的，成熟型校长必须具备教育家的政治思想水平和优良的道德品质，有相当好的文化索质犯科研精神，在长期的教育工作实践和学校管理活动中，逐步形成。在校长成熟过程中，目前可采取以下一些措施:

一、上级教育行政领导部门，对现有校长进行严格的考查评估。要支持校长的工作，表彰和奖励做出较大成绩的成熟型校长，鼓励和帮助双向互补型校长向成熟型校长学习和看齐，要他们通过自己的努力，逐步过渡发展为成熟型校长。对依赖型校长要做具体分析，区别对待，可以采取集中培训的办法，提高他们的领导素质。对不适于做领导工作的可以调整做别的工作。

二、树立典型，经过老校长的“传帮带”，耳濡目染，培养校长的管理道德情感，提高校长的领导素质，从五十年代以来，在长期的学校管理活动实践中，已经造就了一批德高望重的著名校长。他们高风亮节，无私奉献，业绩辉煌，请他们“传帮带”，可以提高校长的领导素质。

三、学校领导班子里，应形成“老中青”层次结构，在实践中自觉运用管理道德约束，形成和不断强化校长管理行为。把管理目标、管理规范要求内化为自己的内心信念。在这个基础上，更为重要的是，自觉加强实际管理锻炼，提高自己的管理水平，向更高层次的成熟型校长管理水平迈进.在领导班子内部，领导者之间是相互影响的，每个人的认识、情感、态度、行为和意识倾向，都受别人的影响，同时也影响着别人。这种影响力，超过一般人际关系的影响力，因为他们有共同的目标，共同的任务，共同的职责，共同的内部心理环境。领导者之间的信息沟通是协调领导关系，统一认识的基础，要使领导者之间的关系融洽，齐心协力，共同努力做好工作，提芦每一个领导人的素质，必须沟通信息渠道，建立必要的例会制度，使他们随时交流思想，互相学习，共同提高。

四、加强督导工作，民主评议校长，建立完善的校长管理评估档案。前面已讲过，对校长评估，有指挥导向作用、激励作用和调节作用。因此，要充分发挥对校长评估的作用。督导部门要建立制度，深入学校，及时了解和掌握校长管理活动中的行为;同时，运用民主的手段，让广大教师监督校长工作，定期召开教代会，民主评议校长。

通过一系列信息反馈，一方面使校长良好的管理行为得到强化，另一方面使校长本人对不良管理行为进行反思，运用自我调节机制，促进不良的管理行为的转化，在学校管理中，由低层次向高层次的领导方式前进，由双向互补型向成熟型发展。

五、上岗前和上岗后的集中培训。明确校长的职责、任务和应有的管理道德和管理方传问题加组织认真学习有关文件，正确领会国家的教育方针、政策，从思想上认识上明确校长的管理行为规范，系统学习管理理论，从而提高校长应具备的素质。