农业工程实验室开放管理

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关键词农业工程；开放实验室；实践；对策

摘要结合农业工程实验室开放的实践，阐述实验室开放的必要性，分析实验室开放过程中出现的问题和原因，并对实验室开放和管理提出一些建设性意见。

进入21世纪以来，高校的培养目标和教学内容日趋综合化，更加注重素质培养，更加重视培养学生自主创新和与人沟通协作的能力。面对新世纪科学技术日新月异的发展，确立适应21世纪我国农业现代化建设对高级农业工程技术人才要求的培养目标，构建和优化农业工程类专业课程体系和完善实验教学环节等，成为教学管理人员急需认真探讨和思考的问题。农业工程类专业的培养目标是培养具有一定工程背景的高级农业工程技术人才[1]。农业工程具有实践性、综合性强的特点，实验教学是培养学生把理论知识转化为实际能力的重要环节，一般占课内总学时的20%左右。农业工程类专业教学实践体系要充分体现知识、能力、应用等全面素质综合发展要求，重视学生创新能力的培养和基本实践技能的训练，以达到全面提高的目的[2]。针对农业工程实验室的现状，笔者分析了实验室开放的必要性以及开放过程中存在的一些问题，提出实验室开放存在问题的解决措施。

1农业工程实验室开放的必要性

1.1培养新型农业工程人才的需要我国是农业大国，在新要求、新形势下，如何培养高素质的新型农业工程人才是当前农业工程院校教育实践面临的新课题。社会对农业工程型人才的需求已经发生变化，需要具有很好的实践能力和创新能力的新型农业工程人才。传统的农业工程院校在学生的创新能力、发现问题和解决问题的培养上存在严重不足，无法适应新环境。实践证明，通过实验室开放，在实验中培养学生的创新能力、动手能力和协作能力，对于培养出适合现代农业工程发展需要的新型人才，是有很好促进作用的。

1.2培养学生的实践和创新能力的需要“重理论、轻实践”的教育思想和模式，分割了理论与实验的联系，机械式的实验教学方法使学生只能按部就班地根据预设的实验步骤进行实验，很难体会到实验失败和成功的真谛[3]。在这样的情况下，实验室开放，可以使学生对所学的理论知识融会贯通，学生可以在实验过程中积极思维，独立解决所遇到的实际问题。学生可以根据自己的实际情况，相对自由地选择实验项目、实验数量、实验时间，主动去完成整个实验过程，学生在实验中可以充分发挥个性，培养创新能力，同时在专业知识面、协作能力、实践能力等方面都有一定的提高。

1.3提高实验技术人员水平的需要实验室的开放，必将提高实验教学的质量，同时也将促进实验教师业务水平和综合能力的提高。实验室的开放要求教师必须不断充实新的理论知识和实验知识，以适应开放实验教学的需要。而且通过实验室开放，还可以减少实验设备的配置套数，提高仪器设备的利用率，优化配置实验教学资源，完善实验室管理方法，充分发挥实验室在培养新型农业工程人才上的优势。

2农业工程实验室开放存在的主要问题

2.1经费不足实验室开放以后，由于实验项目的增加，实验内容的增加，参与实验的学生数的增加，导致实验仪器和材料消耗也随之增加。学校对实验室低值消耗品的投入经费本来就是有限的，而且由于工作量的增加也势必对参与教师给予相应的课时补贴，从而会出现经费不足的尴尬局面。

2.2管理模式落后开放实验管理组织、管理对象、管理目标等要素相互作用形成开放实验管理的模式，而现行的开放实验管理模式还很不健全。如：开放实验管理组织单一，主要是学校教务处和设备处，学校基层组织如院、系、研究所参与较少，教师和学生参与管理不够，没有形成多元化的管理组织；开放实验的管理对象主要停留在对实验室的时间、空间、设备等静态物的开放管理上，即以实验室开放管理为主，具体的实验项目开放管理还很不成熟。

2.3指导力量不足虽然已经建立实验室开放管理制度和开放实验教学管理办法，但制度僵化、内容陈旧，师生员工缺乏参与开放实验的积极性、主动性和创造性。实验室开放后，实验内容和项目多变，实验室指导教师的任务大大增加。另外，实验时间的延长也使得实验指导力量显得不足。

3解决问题的几个措施

3.1设立实验室开放专项基金设立实验室开放基金，为开放实验室提供物质基础。实验室开放基金主要用于补贴学生参加开放实验所需的材料消耗和仪器、设备的维护以及指导教师和辅助教师的实验津贴费用等。开放基金的设立从源头上保证了实验室开放所需的经费，解决了制约实验室开放的根本问题。实验室开放为师生的教与学提供了一个优良的实验教学和科研环境，实现了教与学的融合，有助于培养学生独立分析、解决问题的能力，增强其创新意识，使实验变成思维、探求、感悟的实践过程。

3.2要建立和完善开放实验室管理制度实验室开放不仅对开放的时间、内容等提出新的标准，而且也对实验室的建设、日常管理以及仪器的维护提出更高的要求，实施科学化管理，为实验室的全方位开放提供保障。开放实验管理中的评价、激励机制不是靠一个开放实验室制度和开放实验管理办法就可以解决的，它牵扯到学校方方面面的制度、政策，如人事改革制度、岗位聘任政策、学分管理办法、奖惩制度等。

3.3要加强实验教学队伍的建设建设一支结构合理、具有一定实验技术水平、对实验教学和实验室工作负责敬业的队伍，是开放实验室建设的关键。因此，要更新观念，引入竞争激励机制，加大实验队伍的建设力度，合理调整现有人员的岗位，引进关键和紧缺岗位的人才，建立一支综合素质强、技术水平高的实验管理、实验指导、实验技术队伍以保证开放实验室各种潜能的充分发挥，顺利完成开放实验教学任务。同时将实验指导人员的培养计划列入师资培训计划，适时安排他们进修学习，充实新知识，不断提高其业务水平。

4结束语

农业工程学科是农业学科的三大支柱学科(农业生物、农业工程、农业经济)之一，是综合应用工程科学与技术、生物科学与技术、信息科学与技术及管理科学与技术，为农业、农村的发展与资源合理利用服务的工程技术学科。实验教学在高等农业工程教育中占有重要地位。开放实验室建设为高级农业工程技术人才的培养提供了一个良好的平台。同时，实验室开放是一项实践性很强，需要不断探索的工作。通过实验室开放，给学生提供更多自主学习、实践创新的机会，也会增加教师与学生的接触，更多了解学生的需求，并在实践教学、科学研究中学到许多新知识，拓宽知识面，促进自身知识的更新与发展。但同时在管理上也会带来一系列问题，开放实验深入开展必须的评价制度、激励机制需要在新的理念指导下进行改革，新理念下的开放实验学分管理制度、开放实验教师工作量计算和奖励制度等配套政策急需建立和完善。

参考文献

[1]赵美香,郑德聪,等.农业工程类专业本科人才培养模式的研究与实践[J].山西农业大学学报,2007,6(4):430-435

[2]徐建东,王海燕,等.高校开放实验体系架构[J].实验技术与管理,2007,24(9):106-108

[3]孙长霞,王瑞,等.农业院校实验室开放模式研究与探索[J].中国教育技术装备,2001(2):21-24