后进生教育

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【摘要】“后进生”这一概念是传统评价理念的产物，学生间客观存在着差异，教师应淡化他们之间的差距，让后进生能感受到老师宽容慈爱的心，捕捉闪光点，给予他们前进动力；平等对待，为他们树立自信心；培养兴趣，让他们养成良好习惯；让后进生同样得到发展。

【关键词】后进生关爱激发兴趣培养习惯

课余时间，我经常看到老师们气呼呼的，无奈的议论着班级中那些所谓的差生：太笨了，太蠢了，没有一点用，上课象木头似的……这些“后进生”真的是一无是处吗?

“知起因，然后救起失也。”针对后进生的形成原因，本人在教育教学中对症下药，有的放矢，有效的改善后进生的不良习惯，增强他们的自信心,点燃了他们对生活、学习的希望。

一、捕捉闪光点，赋后进生前进的动力

多发现后进生的闪光点，是老师们时常谈到的一句话。是的，对自卑感较强的后进生来说，老师们能及时捕捉其闪光点，给予恰当的表扬，无疑会令其倍感温暖，倍增信心。

在班里，后进生就是成绩和思想都相对落后的一小群人，他们的闪光点不易闪现，偶尔显现出的闪光表现也因在老师心中“朽木不可雕”的形象而被老师忽略，那些隐藏在缺点里的优点就更易被扼杀了。调查发现，后进生中，有“破罐破摔”思想者是微乎其微的，绝大部分还是要求上进的，但由于行为习惯的养成及周边的客观环境，致不少后进生的“闪光点”是通过（或只能通过）“缺点”表现出来的。教学中,我曾遇到这样一件事，一次，我让班里几个班干部出板报，班里的调皮大王吴浩穿插其中，对板报评头品足，还擅自涂改，气的几个班干哭着找我告状，我强压自己的怒火来到教室,对他说:“吴浩，听美术老师说你是插图能手，我们班的板报正愁没人插图呢，这个艰巨的任务我就交给你了！”我本想让他知难而退,没想到他欣然接受,而且不大一会就画好了几幅精美的插图,我不得不在班上夸其插图的精美，为我们班级立了一大功。听了我的夸奖,这个一向“脸皮挺厚”的倔头第一次羞红了脸。无意中，我捕捉到了吴浩的闪光点，满足了他的表现欲。此后，我多次让他负责出版报，又把他画的画拿去参加全乡评比，均获得了好的名次。吴浩也在画画上找到了自信，找回了自我，语文课上也认真了，很多不良习惯也没了，告他状的人也少了。

对待后进生，我们不仅要善于捕捉他们正面表现出来的“闪光点”，更应学会避开缺点找优点，及时给予肯定、表扬，使他们的闪光点逐渐放大，引起质变，产生前进的动力。

二、平等对待，帮后进生树立自信心

后进生样也希望自己是一个成功者，也努力争取着成功，他们也希望得到老师的关注。因此，我们老师不能把他们置身于被遗忘的角落，要给予更多的呵护，帮他们克服自卑的心理，树立自信，增强学习动力。

我班有个学生叫席平，我刚接这个班时，他上课注意力不集中，要么做小动作，要么发呆走神，听课的积极性不高；作业经常忘写或拖拉，书写也不认真。于是，我找他谈话，希望他能以学习为重，按时完成作业，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他开始是光听我说，自己一声不吭，我也搞不清楚他究竟在想什么。每次谈过，也不见他有什么改进。当时我很沮丧，也有些失望，生气时我想干脆不管他了。但冷静之后，我又觉得身为他的老师，不能因一点困难就退缩，于是我开始改变自己的做法，我先找班里同学了解他以前的学习情况以及各方面的表现。在和学生的交流中我了解了他的大致情况：他的父母都在外地工作，而且工作很忙，很少过问孩子学习情况，家庭环境造成了该孩子性格上的缺失。针对这种情况，我没有责备他，也没有鄙视他，而是给了他更多的“偏爱”，不论在生活上还是学习上我都是加倍的关心他、爱护他，开始我先从席平的写字上入手，因为他写字有个很大的缺点，很多字少胳膊少腿，错字连篇，甚至抄写的作业，也是错误百出。我利用课余，让他练习写字，一有进步，我就及时进行表扬。课上让他回答问题的机会比其他同学多，他现在也积极回答问题了，偶尔课外作业完成，我就肯定他的进步，渐渐的，他的作业也能按时了。有时我让他听写词语，他也很少有少胳膊少腿的现象了。另外，我一有机会就和他谈心，内容是多方面的,但都没有离开学习这个主题，在此基础上，在不让他本人知道的时候，进行一次有效的家访，配合家长进一步对席平进行教育，从中也让家长了解到席平在学校良好的表现。我知道一个学生思想水平及学习成绩的提高不是靠一次教育，一次谈话所能及的，而要靠多次，多方面，反复的教育。对待席平，我反复抓，抓反复，努力找机会去关心他，让他感觉到了老师的爱是永远的。

对于后进生，我们要培养他们的接受心理，不能把他们置身于被遗忘的角落,要给予更多呵护，课堂上多关心、多提问，平时注重亲近他们，施以爱心，鼓励和信任，让他们积极投入

教学活动。

三、培养兴趣，让后进生养成良好习惯

“兴趣是最好的老师”。学生只有对学习感兴趣，才能把心理活动指向和集中在学习的对象上，使感知活跃，注意力集中，观察敏锐，记忆持久而准确，思维敏锐而丰富，激发和强化后进生学习的内在动力。教育教学中如何调动后进生学习的积极性，使他们对学习产生兴趣是值得我们关注的问题。

我们班上有一名后进生，在一次语文考试中只得了43分，其他的同学都是85分以上。他对自己很失望，沮丧地等待老师地责骂和斥责。在成绩分析会上，我说：“有个别同学，尽管他只考了43分，但是，他的试卷是自己做的，他的短文分析一题,是全班做的最好的,可见他的分析能力很强,头脑很聪明。只要继续努力，我相信他一定会进步的。我希望这样的同学要充满自信。”当时他激动和悔恨的大哭了一场。他激动的是他的成绩这么差，我不仅没有批评他，还充分肯定了他的优点；悔恨自己辜负了我的期望……此后他学习语文的的热情高涨,兴趣大增，逐渐有了进步，进入了中等生的行列。

平时，我们要积极主动、有计划的培养后进生的学习兴趣，激发他们的求知欲，努力培养他们良好的学习习惯，只有这样从多方面入手，才能让后进生乐意接受教育。

总之，作为老师的我们要关爱后进生的生活与学习，要把欣赏的眼光投向“后进生”群体，激励他们学习热情，让他们有一个灿烂的明天。