赏识教育

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[论文关键词]赏识期望重塑辉煌走向成功

[论文摘要]通过坚定期望信念，设置形式多样的光荣榜，帮学生重塑辉煌，充分发挥善意与善辞的力量，电话传递进步等方法，重塑学生健康自信，发现和发挥学生的长处和潜能，使其最终走向成功。

有这样一个真实的故事，对我的启发颇大。一个小学生因学习成绩差且特别调皮，被老师安排在教室第一排靠门的特殊位置上，该学生从此更加自卑和厌学，后来换来一个教数学的新班主任，这个老师与众不同，他对这个众人不屑一顾的小毛头特别关爱，每次上课总喜欢摸摸这个学生的头。这一摸对老师讲也许是不经意，不过对这孩子来讲带来的却是极大的兴奋和满足。从此，这个学生每天都盼望这个老师来上课，听课也极其认真，且逐渐对数学产生了浓厚的兴趣。后来，这个学生成了举世闻名的大数学家。功成名就的他在谈到成功的秘诀时，无不深情地怀念老师那温柔的手和欣赏和目光，因为那手、那目光带着对他的鼓励和赞许，成为他找回自我的无穷力量。从这个故事中不难看出，这个老师把这顽童带进神秘的数学殿堂的法宝，不是他把数学课讲得多么完美，而是不怀成见地对学生的鼓励和赞赏。可见，老师对学生的关爱具有多么大的魔力。各种形式的表扬是对学的特殊关爱，我认为在全面推进素质教育的今天，我们教师必须引进新的观念，新的方法来教育学生，以适应当代教育的需要。要改变这种现状，利用赏识教育往往就能事半功倍，达到转化差生的目的。因为人性中最本质的追求就是渴望得到尊重和欣赏。日本心理学家永多湖辉曾说：“在每个孩子身上都蕴藏着巨大的，不可估量的潜力。每个孩子都是天才，宇宙的潜能隐藏在每个孩子心中。”而赏识教育的奥秘就在于时时、处处、事事在心灵深处坚信孩子行，宽容地承认差异，允许失败。让这些“弱差生”重新得到“行”的滋润，让他们时时感到自己是好孩子。只要他们在成长中觉醒了，巨大的潜能就会像火山爆发一样排山倒海、势不可挡。在这方面我的具体做法是：

一、坚定期望信念

我们大多数教师在教育学生时，往往批评多于鼓励，甚至经常用一些刺激性的语言，以引起学生的重视。例：“这么简单的题目都要做错，怎么去考大学。”“讲了几遍的题还不会，真是对牛弹琴。”“以你的成绩表现，将来多半是下岗工人的料，迟早会被社会淘汰。”“跟你讲了多少遍，还改不了这个毛病，真是江山易改，本性难移。”本来教师想通过揭学生的痛处，来唤醒学生，这种心情可以理解，殊不知这样做严重伤害学生的自尊心和自信心，效果恰恰适得其反。

美国心理学家罗森塔尔曾在小学1-6年级随机抽取20％的学生，对他们进行了“未来发展的测试”；然后向老师宣布说：“这些学生有很大的学生潜力”。预示他们可能比其他学生会有更好的成绩。八个月后，老师获得如期的结果。一年后，再一次测试，这些学生的成绩仍在提高。期望是一种看不见，但确实存的常识教育信念，对教育起着重要作用，积极的期望是成功教育的第一要素。承认每个学生有发展的潜能，有成功的愿望和需要，并以适当的表达方式传递给学生，使学生易于接受，转化为内在需要和自觉追求，从而调动学生积极性。

二、设置形式多样的光荣榜

为呵护每个学生的自尊心，我把考试成绩看成是学生的一种隐私，只给学生一个“优秀榜”、“进步榜”和“强科榜”。前两种比较普遍，但对成绩下滑和待优生少了些重视和关注。为此，我把这部分学生的最强科成绩写在强科榜上，时时刻刻激励他们，使他们对前途充满信心。

在学生身上，存在着不可估量的潜在能力，只要抛弃错误的教育方法，赏识他们的每一点进步，让他们永远充满自信，则无论什么样的学生，其能力的幼芽都能茁壮起来。如学生学写作文的时候，许多老师都让学生读范文，赏佳作，拿他们的作文和范文相比，结果越比学生越没信心，对作文也就越没兴趣，一写到作文就头疼。其实，一篇文章即使再差，也总有一些成功的地方，教师只要善于抓住星星之火，适当夸张，一定会收到一想不到的效果。当学生有了信心，学习上的动力也就有了，这种潜力如果爆发出来，不止是自己喜欢的，所有的事都会以一种积极向上，充满信心的态度去对待，而不会对什么事都失去希望。

三、帮学生重塑辉煌

现在大部分学生都是父母的心肝宝贝，心理承受能力差，遇到挫折时，悲观失望。此时，我就想尽办法找他们的优点，帮助他们找回曾经拥有的成功的喜悦感，重新树立自信心，记得我带过的一届学生，初一每次考试各科成绩一直不错，到初二第一学期其中考试时各科出现低谷，有的同学急得找我反映；“老师，您快给同学鼓鼓劲吧，他们都学不下去了。”经过思考，我对初一四次统考成绩比较分析，找出每个学生考得最好的一次，在班上公开宣布，并且作为下次考试目标。结果，同学们积极性大增，期末考试取得优秀成绩。

四、充分发挥善意与善辞的力量

我发现班上有一个男生抄袭别人的作业。放学后，我说到他们那儿有点事，让他和我一道走，他于是高兴地在校门口等我，我俩一边走一边闲聊，适当时机我说：“你平时聪明伶俐，我们老师都很喜欢你，可就是你有一个毛病我们都觉得很遗憾，你知道吗”?他说：“我成绩不好”。我又说：“不是!是你不相信自己，而相信别人，凭你的能力，你是完全可以独立完成作业的，你说是吗?”他说：“老师，我再也不会抄作业了”!时间不长，说着聊着到了该生家，我及时说道：“我要回家了”。该生问道：“老师，你不是有事要办吗”我说道“我的事办完了”。从此后，他再也没抄作业，并且成绩明显地上升，后来高中毕业后考了师范院校，在一个教师节寄给我的贺卡上写道：李老师，你那次对我的谆谆教导，使我自信、自强，我也要像你一样用自己的全身心去唤起我的学生的自信与自强。

五、电话传递进步

学校家庭同步开展赏识教育，能使教育效果事半功倍。现实生活中，许多家长对孩子学习成绩十分关注。我们常常发现，家长们聚在一起，总爱把彼此的孩子进行比较，并会因自己的孩子在某些方面不如别人家的孩子，觉得自己“不会教孩子”而感到愧疚。但是，他们对影响学习成绩的因素、学习成绩提高的背景乃至孩子的心理需求注意得不够。据了解，许多失败的家长都是由于家教观念陈腐，没有用赏识的目的凝视自己的孩子。

今年秋天，我听了一个案例。有一位班主任给家长打电话，刚说了一句夸奖孩子的话，就听到电话里传来哭泣声。原来这位家长以前接的老师电话，全是批评孩子，指责家长的。老师们：随着时代的进步，电话已成为老师和家长共同教育孩子的方便渠道。但大部分电活内容是训斥孩子的缺点，让学生恐惧、紧张。经过反思，我把报告中这位老师的做法用在了实际工作中，用电话把孩子的优点及时传递给家长，尝试了几次，效果确实不错。我把近期进步的学生在班上二表扬一番，且公开通知他们的家长给我打电话，让家长多加鼓励。这些学生受到家长、老师、同学的肯定后，从而更加努力。

总之，赏识教育，能重塑学生健康自信，发现和发挥学生的长处和潜能，使其最终走向成功。

参考文献

[1]顾明远，《国际教育新理念》，海南出版2001（10）

[2]梁丽萍，《中小学心理素质教育研究智商、情商及情商教育》，教学与管理，1998（5）

[3]郭德俊、赵丽琴《情绪智力探析》，首都师范大学学报（社科版），1998（1）