高职学生军训效果研究

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编者按：本文主要从引言；高职学生特点；军训调研情况；军训对高职学生的影响和存在问题；对策及建议，对高职学生军训效果研究进行讲述。其中，主要包括：职业素养需求较高，动手能力和适应能力强、高考阴影影响较大，观念转变和心理调适难、自我主体意识增强，团结协作和集体观念弱、学业内容目标变化，基础知识和学习能力差、未来发展认识不够，自信心和上进心缺乏、开展军训的必要性及学生对军训的满意率、学生对军训过程感受、军训前后变化的比较、军训中需加强对学生的责任感和集体荣誉感的培养、军训中注重加强培养学生科学的世界观、人生观、价值观、军训中可结合入学教育内容加强培养，促进校风建设、加强军训期间心理辅导及思想教育，增强集体荣誉感和社会责任感、让辅导员、班主任积极参与军训实施过程，做学生的知心人和引路人，具体材料请详见：

【摘要】军训是学生履行兵役义务，接受国防教育的基本形式。本文结合高职学生特点，对军训效果进行调查研究，为更好开展高职学生军训工作提供一些依据和建议。

【关键词】高职学生军训效果调查增强

1引言

我国《兵役法》规定高等院校的学生在就学期间，必须接受基本军事训练。开展军事训练是学生履行兵役义务，接受国防教育的基本形式，其训练内容也是国防教育的基本内容。在大学生入学时开展军训，不仅是传授军事知识，培养军事技能的过程，同时也是培养学生科学的世界观、方法论和正确人生观的过程，为提高大学生的政治素质、智力素质和身体素质提供重要保证。对高职院校来说，目前的生源层次不高、类型复杂、文化基础较差、整体素质偏低，从而导致高职学生的自我管理、自我约束能力相对较差，容易受到不良社会习气的浸染。那么通过学习军事知识、开展军事训练对高职学生的成长成才是否有所帮助，效果如何呢？本文结合高职学生特点，对军训效果进行调查研究，为高职院校更好开展学生军训工作提供一些依据和建议。

2高职学生特点

高职入校生已经完成了三年的高中教育或中专技工、职业高中教育，正处在从不成熟或不够成熟向成熟或比较成熟转化发展的阶段。显然，与同龄的其他在校大学生一样，他们都具备当代青年学生共同的特征，如思想活跃、勤于思考、独立自主、积极上进、具有批判性思维和强烈自我意识、情感世界敏感而丰富等等。但高职学生也不可避免地具有与其他高校学生不同的特征。

2.1职业素养需求较高，动手能力和适应能力强

高职高专教育是我国高等教育的重要组成部分，高职院校就是要以就业为导向，培养适应生产、建设、管理、服务第一线全面发展的高等技术应用性专门人才。因此对高职学生的职业素养要求比较高，进校的目的也相对明确，即要培养良好的职业道德，熟练掌握操作技能，掌握一定的文化知识和业务能力以及培养良好的身心素质。这也是高职学生符合市场需求就业情况转好的重要原因。在这样的前提驱使下，高职学生体现出特有的务实性，并注重培养实践动手能力，有一定的努力拼搏、不断进取的积极性，适应能力强。这些也需要在学生入学后的各个教育教学环节中加以引导和提升。

2.2高考阴影影响较大，观念转变和心理调适难

在激烈的高考竞争中有幸能进入高职院校的新生，基本上可以说是竞争的胜利者，但高考的结果，与他们的人生理想相去甚远，高中三年的辛勤付出没能实现自己或家人上本科乃至一流学府的美好理想和愿望，这对于年轻的他们来讲，无疑是人生路上的一个沉重打击。部分新生自认为高考发挥不好，没有进入名校，读高职院校是不得已而为之，因而产生自卑心理，还有部分新生进入高职院校后发现，在群英荟萃、强手如林的环境下，以往的优势不复存在。因此，高考过后的阴影在他们进入高职院校后无法迅速挥去，从而导致不能很快调整心态面对现实，在学习上缺乏奋斗的目标和动力，易对生活悲观失望。这对开展高职学生思想教育的形式和方法提出新的要求。

2.3自我主体意识增强，团结协作和集体观念弱

进入高职院校后，没有了升学的压力，自由时间相对较多，作为年轻人他们精力充沛，朝气蓬勃，开始思考自己的问题、深入探索自我，表现出独立性倾向，对教师的依赖性明显减弱，具有较强的责任感和求知欲，能够积极主动地探索自己感兴趣的事物。然而由于缺乏生活历练和独立生活能力，更因交往能力的欠缺而产生自我否定的负面情绪，自觉不自觉地流露出依赖长者的庇护帮助或者本能地自我封闭，以自我为中心，造成集体主义观念淡化，团结协作能力变差，而且会因人际关系不和谐产生较强的心理压力。

2.4学业内容目标变化，基础知识和学习能力差

与高中系统的基础知识相比，进入高职专业学习，教学方式、方法难以适应，部分学生学习基础差，不会运用科学的学习方法掌握所学知识，学习吃力。加之有的进校前专业选择具有一定的盲目性，与自己理想中的专业有一定差距，易产生心理落差。尤其随着独生子女学生的增加，部分学生艰苦奋斗观念淡化，缺乏远大的理想抱负及克服困难的毅力，追求自我实现与现实相悖产生心理冲突，不能正确进行自我调整和自我接纳，对自身的优缺点和实际情况认识不足，易产生偏执、逃避等消极情绪。

2.5未来发展认识不够，自信心和上进心缺乏

由于社会对“下得去、留得住、用得上”的一线应用型人才的需求量增加，使得就业形势有所好转，但这一现象使得高职院的学生产生心理偏差，许多学生片面理解为突出技能，忽略理论，认为毕业后也就是简单的操作工，学校能够提供就业岗位，就业压力相对减小和自我定位偏低使得高职学生缺乏明确的目标和动力，部分学生易产生茫然不知所措的不良情绪，甚至出现难以适应或放纵自我的情况，缺乏足够的自信心和上进心，易受社会上一些观念误导产生不良影响。

3军训调研情况

结合高职入校生的特点，为更好引导学生，避免产生心理问题，帮助学生尽快适应高职生活，并为今后的职业生活打好基础，应上好新生入学的“第一课”。为切实了解新生开展军训的效果，笔者以徐州工业职业技术学院2007级学生为对象，以问卷调查和个别访谈的形式展开调查。问卷采取不记名形式，共发放1100份，回收1071份，回收率97.36%。其中男生640人，占59.76%，女生431人，占40.24%；来自城市323人，占30.16%，来自农村748人，占69.84%；高中阶段所学主要课程偏文科456人，占42.58%，偏理科615人，占57.42%；高中参加过军训936人，占87.39%，高中阶段未参加过军训135人，占12.61%。调查对象基本符合全院新生整体分布情况。此次问卷调研主要围绕以下几方面内容展开：学生认为开展军训的必要性，对本次军训的态度，对军训内容的自我评价，军训过程的感受，军训前后变化的比较等。

3.1开展军训的必要性及学生对军训的满意率

从图表1中可以看出，认为大一开展军训有必要的占91.32%；没必要和无所谓的不到9%，说明绝大部分学生能够接受入学时开展军训。图表2看出学生对本次军训非常满意和较为满意的占到98.04%。本次调查是在军训结束后开展的，这反映出军训对学生的影响，有一定的效果。

3.2学生对军训内容的自我评价

由于场地等原因，2007年军训的内容主要有队列步伐、军姿军容训练，学习军体拳及宿舍内务训练等。学生自我评价如图表3。除军体拳因时间原因训练效果有所差异外，其他项目自我评价优良的达到90%以上。

3.3学生对军训过程感受

学生对军训过程的感受通过军训目标、对待军训的心态、军训作息时间和训练强度等方面调查。对军训目标的调查为多选项，其中认为可以增强大学生组织性和纪律性的占88.61%，认为可以树立爱国主义思想和保卫祖国观念的占60.50%，认为可以为加强国防后备力量做准备的占49.21%，认为可以培养大学生健康的体魄和心理素质的占68.16%。

对待军训的心态，能够积极面对、迎接挑战的占63.03%，能够坦然面对、尽量做好的占32.40%，持无所谓态度的占1.77%，认为虽然不满意但还要参加的占2.80%。对本次军训作息间和训练强度的比例如图表4和图表5。

3.4军训前后变化的比较

学生对军训前后自己的变化从体质、纪律观念、集体荣誉感、团队合作意识、对军训的认识、对日常行为的养成、人际关系等方面进行比较，结果如图表6。4军训对高职学生的影响和存在问题

4.1通过军训能够磨练学生毅力、增强学生自信心

对军训训练效果的自我评价中，除军体拳因时间原因训练效果有所差异外，其他项目自我评价优良的达到90%以上。高职学生在高考前面对的升学压力以及高考后的成绩落差，使得他们需要各种机会获得自信，能够在新的环境中发挥自身的潜能。在这项调查中发现学生自我评价都能以优良为主，结合学生在训练中的表现，证明了军事训练在增强学生的毅力和自信心方面提供了良好的机会。

4.2军训中需加强对学生的责任感和集体荣誉感的培养

在有关军训目标的调查中，认为可以增强大学生组织性和纪律性的同学占88.61%，认为可以培养大学生健康的体魄和心理素质的同学占68.16%；而认为可以树立爱国主义思想和保卫祖国的观念以及认为可以为加强国防后备力量做准备的同学分别仅占60.50%和49.21%。从这些数据可以看出，高职生的社会责任感相对比较薄弱，而自我意识比较强烈。

4.3军训内容简单，需科学安排作息时间和训练强度

作息时间与作息强度的调查，直观的反映出学生对新环境适应能力的差别，对于天南海北聚到一起的大学生，严格纪律性的军事训练在新生适应新环境方面确实产生了影响并发挥了相当的作用。

4.4通过军训能帮助学生适应环境，需进一步巩固军训成果

通过对军训前后变化的调查，在纪律观念、集体荣誉感、团队合作意识以及新同学之间的相处方面，大部分同学都认为有显著的改善和提高。这就可以总结出军事训练作为新生入学的“第一课”为新生的大学生活打下了较好的基础，不管是集体还是个人在军事训练中都得到了锻炼，在由陌生到熟悉的环境中起到了良好的过渡作用。

5对策及建议

5.1军训中注重加强培养学生科学的世界观、人生观、价值观

高职院校培养的专门应用性人才是企业、社会发展重要的人力资源之一，是否具备科学的世界观、人生观、价值观对培养学生良好的职业素质至关重要，而军训是有效途径之一。军训期间，通过组织学生学习军事思想、军事战略、现代军事科技和我党我军光荣传统，使学生在了解军队史的基础上，明确当今安定、祥和的社会局面是几代人用生命和鲜血换来的。可举办国际国内形势报告会，使学生深刻意识到不稳定的因素仍然存在，提高危机意识和社会责任意识。在军训这一特殊的课堂上，让学生充分感受军队的光荣传统，促使学生深入思考分析，明确军训的目标和意义，从而帮助他们树立科学的世界观、人生观和价值观。

5.2军训中可结合入学教育内容加强培养，促进校风建设

在入学初做好迎新工作时，亟需帮助他们尽快熟悉环境、消除陌生感，目前高职院校一般是在新生入学的最初几天开展入学教育，但有的因为时间有限，内容大多以了解学校基本情况、学习《学生手册》为主。其实入学教育不是一两次就能完成的好，要丰富入学教育内容，如开展安全法制纪律教育、专业教育及学习方式教育等，而要想提高效果，帮助新生尽快适应新生活环境和学习方式，就必须在一个较长的过程中根据新生实际情况随时随地进行。开展军训是新生步入高职院校学习的第一课，可以依据具体情况，将入学教育的部分内容穿插在军训中进行或分期延续进行。如在军训间隙组织联谊活动，加强组织纪律观念、团结协作精神，帮助建立和谐融洽的同学关系；通过讲座、报告会、在校生对新生的帮辅等形式加强专业教育，让新生消除心理障碍，提高学习动力，树立自信心；组织新生学习学校的条例制度，结合典型事例开展法制讲座等。为建设良好的班风、学风和舍风打下坚实基础，从而促进校风建设。

5.3加强军训期间心理辅导及思想教育，增强集体荣誉感和社会责任感

针对高职生心理上存在理想与现实的差距，在军训期间，适时做好新生心理辅导及思想教育，及时提供更多、更好的服务，会使他们感到集体的温暖，心理压力得到适当缓解，对学院产生信赖感，使军训成为新生尽快熟悉新生活，消除对家庭的依赖感的一个过渡，同时对辅导员、班主任顺利做好今后的工作也具有十分重要的意义。针对军训期间学生容易出现思想上、身体上和生活上的不适，需要做好在学生军训心理发展过程各阶段的教育辅导工作。军训前期做好宣传工作，进行我军优良传统教育和革命英雄主义教育，明确军训目的和要求；中期做好引导工作，通过开展各种活动，增强学生集体荣誉感和竞争意识，提高学生心理素质；后期做好巩固工作，把军训成果转化为学生的行动，进一步强化对军训的认识，激发社会责任感，把好的作风和品质延续到今后的学习生活中去。同时，在军训各阶段可以穿插邀请本校优秀学生或毕业生做亲历报告或请德高望重的人士进行人生理想教育，用大量实例以及社会对高职毕业生的认可加强引导教育，使新生化解消极心理，振奋精神，树立明确的奋斗目标。

5.4让辅导员、班主任积极参与军训实施过程，做学生的知心人和引路人

针对高职生具有的独特特征，在军训组织实施过程中应让辅导员、班主任老师积极参与。辅导员、班主任老师是高等学校教师队伍的重要组成部分，是从事德育工作，开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生健康成长的指导者和引路人。尤其在高职学生逐渐增强的自我意识和较强的依赖性产生矛盾时，尤其需要帮助和引导。目前学生军训多以军训团组织形式开展，可以让辅导员、班主任以连、排政治指导员的角色开展对新生的教育指导工作。辅导员、班主任老师要对新生给予更多的人性化关怀，经常深入宿舍、训练场所，与新生交心谈心，了解新生所思所想，为新生排优解难，做好各方面的介绍和解释，使他们尽快熟悉环境，适应新生活，同时教导新生为人处世的方式、方法以及宽容、忍让的道理，使他们顺利地度过心理不适应期，尽快建立起和谐融洽的同学关系，以充沛的精力投入到训练和今后的学习中去。院系可充分利用晚上等休息时间组织新生举行拉歌比赛、文艺活动等并让辅导员、班主任参与进来，帮助新生消除彼此间的陌生感和距离，同时班主任、辅导员老师可以利用训练之余组织班会、课外活动等加强对学生的人身安全教育、财产安全教育、消防安全教育、法制纪律教育等。

实践证明，学生军训对大学生的全面发展，尤其对高职学生的素质教育起到了积极的推进作用，随着高校素质教育的不断深入，也为学生军训的发展创造了有利条件，并提出了更高的要求。因此，为加强军训对高职学生的作用，提高军训效果，应从实际出发，精心组织，与时俱进，不断总结、不断发展、不断创新。

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