成人教育考试作弊探讨
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摘要：成人教育考试作弊是多种原因造成的，只有从教风建设、考试模式以及考试监管等多个方面同时入手，各种措施配合使用，才能有效遏制作弊，构建起预防学生考试作弊的防火墙。
关键词：成人教育考试作弊教学质量
考试作为检查教学质量的重要手段，它对教师掌握学生所学知识状况以及进一步提高教学质量具有重要的意义。但是成人教育考试作弊屡禁不止，弱化了学生知识和技能的掌握，影响了教学效果的反馈，阻碍了教学质量的提高。
1成人教育考试作弊的现状
成人教育考试的作弊，呈现出了两个趋势。一是作弊主体扩大化。不管成教学生的学习形式是脱产、业余还是函授，在考试中均不同程度地存在作弊现象。作弊主体呈现出由个体向群体发展的趋势，作弊学生分工合作，互通有无，不少作弊还具有专业的辅助作弊团队。二是作弊形式多样化。考生现在的作弊手段五花八门，层出不穷。考场上交头接耳、传递答案、相互抄袭等现象屡见不鲜。在作弊上具的利用上，也由最初的纸条、计算器发展到手机、微型耳机等高科技产品。高科技产品的滥用，造成了成人教育考试作弊的泛滥。
2成人教育考试作弊屡禁不止的原因分析
2．1学习动机不正确，诱发了学生作弊的侥幸心理
成教学生的学习动机一般都带有现实性或职业性特点，通常能较好地处理工学矛盾，但有部分学生参加成人教育的目的只为混取文凭，将考试视为获取文凭的关卡。从考试作弊的手段分析，成教学生作弊多为考前有准备的、有预谋的行为，有调查表明，成人学生的作弊动机绝大部分是为获得毕业证、学位证等学历学位。这说明通过考试混取文凭是成教学生的主要作弊动机。
2．2教学考试模式陈旧，影响了学生深入学习的积极性部分院校的成人教育课程设置僵化，内容陈旧，对学生提高职业能力帮助不大；在教师的配置卜，新手较多，有的甚至是聘请在读的研究生担任主要课程的教学任务，教学没有新意，教学质量无法保证；部分课程授课教师不稳定，频繁更换教师，学生对此不适应甚至反感，学习积极性下降。此外，成人教育的考核内容多局限于教材，重机械记忆，轻理解应用，使考试成为对死记硬背的鼓励，打击了学生对知识的深入理解热情。
2．3考试监管不严，滋长了学生的作弊心理
个别学校为了招揽生源或受其它的利益驱使，在学生的考试作弊问题上表现出了较大的宽容和理解；监考人员不想得罪学生，对考场监管不严，工作不到位，对学生作弊视而不见；考务部门对考试违纪处理不力，对作弊学生处理不及时、不到位或漏处理。对考试的错误理解和管理中的不到位，滋长了学生的作弊心理，助长了学生作弊行为的发生。
3成人教育考试作弊的预防措施
3．1加强教风建设，提高教学质量
根据成人学生的培养目标科学设置课程，合理选择内容。听取教师、用人单位和已毕业学生等多方面的建议，及时修订培养计划，摒弃过时、陈旧内容，选择有活力，有发展，有实际应用价值的知识进行传授。在教学过程中，教师要认真组织教学，端正教学态度，为人师表，言传身教；为学生提供详细的课程学习提纲，明确课程需要掌握的内容及进度安排；加强对学生出勤及作业完成情况的教学检查，对学生进行预警机制：考勤和作业完成情况不佳的，及时提出警告，如果达到一定的限量，将失去考试资格。学生平时用功，对课程要求掌握的知识心中有数，自然就不会冒险作弊了。
3．2修订考试制度，改革考试模式和考试内容
考试模式要适应社会发展对人才培养的要求，多种形式相结合，采用如口试、笔试、做小论文、小设计，写文献综述等形式，多角度地对学生的能力进行综合考评。目前，已有不少高校对考试模式创新进行了尝试，有的采用“半开卷”形式，学生可带部分资料进入考场使用；有的采用开放题型，学生可自主选择难易不同的试卷，考试结果通过系数平衡。这些新的考试模式，收到了较好的效果。另外，考试要体现对学习过程的重视，增加考勤、课堂提问及平时测试等因素在总成绩中所占的比重，激励学生在平时多学习，多用功，不寄希望于“一考”。在考试内容上，命题要科学化。考试范围不局限于教材和课堂内所讲授的内容，注重对学生独立获得知识的能力以及运用所学知识解决实际问题能力的考核，少出填空、选择和判断题，使学生在考场上无“标准答案”可抄。
3．3加强考试监管，预防作弊的发生
监考教师要认真履行职责，注意考场动态，严格执行考试纪律。对作弊者，要立即明确宣布其作弊行为，收缴作弊试卷及材料。教育管理部门要加大对作弊行为的处罚力度。我国古代科举考试将作弊视为危及皇权的重大罪行进行处罚；在美国，将托福考作弊试定性为阴谋欺诈，曾给予作弊者最高5年监禁和25万元美元罚款的处罚。对已确定为考试作弊的学生，要根据事实，依据法律和制度及时处理。只有当作弊行为得到迅速、适当的处理，才会对学生潜在的作弊心理造成震撼，使学生真正意识到作弊的严重后果，从而预防学生作弊的发生。
