评价公共艺术课的正确做法

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艺术类公共选修课是公共选修课的一个重要类别,开设公共艺术选修课是高职院校开展艺术教育的重要途径,也是高职院校推行素质教育的一项重要工作。高职院校公共艺术选修课的开设是基于社会对高素质技能型人才的迫切需要,旨在陶冶学生情操,开阔学生眼界,改善学生的知识结构,提高学生的综合素质,培养各种技能,促进学生全面和谐发展,为今后的就业提供有力的支持。如何通过着眼可发展态势,多维度科学进行公共艺术选修课程的评价,对教学现状进行严谨的科学诊断,为教学的决策或改进指明方向,为师生调整教与学提供客观依据等,高职院校公共艺术选课课程教学评价方式的探索有着积极的重要意义。对于高职院校公共艺术选修课程的评价考核,笔者作了一定程度的创新尝试。针对如何走出公共艺术选修课程在老师和学生心目中“上课看视频,考试瞎白活,学分易到手”的不良形象误区？笔者采取了以下措施。

1课程第一次课开宗明义说明考核形式分形成性过程考核与终结性考核

平时成绩占60分,主要由出勤、课堂学习态度、“说说我与歌剧”课堂回答问题、咏叹调演唱、宣叙调表演、欣赏感悟写作等组成;期末成绩占40分,以《写给“中国歌剧欣赏”》为题,写一篇选修课收获盘点的随笔,重点考查学生的课程全面学习情况,以及歌剧鉴赏能力和艺术素养可持续发展的态势。

2采取学生自主管理的办法,严格每一次学生到课情况

查堂第一次课便将学生分成若干小组,固定座位,并通过主动请缨、民主推荐或教师指派等多种方式产生组长人选,由组长按课时严格清点到课人数,详细记载并书面上报授课教师以详细记录备案。

3针对高职院校学生特点采取措施,保证课堂有关授课环节顺利实施

如:在“咏叹调演唱时段”,除了范唱、分小节带唱、曲谱歌词分唱等常规教学方法,笔者还会尝试使用诸如男女声分唱、小组分唱、实名点唱、座位行分唱等多种形式。

在“歌剧电影观看时段”,让学生带着问题去观看,在每一个场景片段接口教师也会对剧情稍作解释,或适时提问,或展开讨论,以避免学生走神和人在心不在地盲目观看。

在“说说我与歌剧时段”和“歌剧欣赏感悟写作”环节,都在之前明确告诉学生,对发言和文章没有字数的要求,只是要求:一是有所思考,二是绝对原创。因为艺术其实是一种境界,是一种文化传承的形式,因此,脱离了压力的束缚,学生的思想反而更活跃,有很多说出来的观点、写出来的文章都超乎预想。

在“宣叙调表演”时段、“咏叹调演唱”时段等教学环节,因为高职学生艺术表演基础薄弱、理工科学生性格上的不足等因素,有可能会难以实施或实施效果不好。于是,为避免学生因害羞、胆怯或无兴趣而造成课堂冷场,笔者一般会在前面课时的教学中发现有表演可能性的学生,并提前做好表演安排,以确保这些教学环节的完整实施。并同样采取以小组为单位的方法,个人表演及课堂发言均纳入集体评比,组长负责组织本组成员实施人员安排、积极排练和大胆表演等。

实践证明,在有时间、有同伴、有督促、有约束、有鼓励、有兴趣等诸多前提下,学生顺利实施各教学环节得到了基本保证,收到了较好的教学效果。通过这些教学方法与手段,在教师的用心引导下,学生慢慢学会用发现美的眼睛观察、用欣赏音乐的耳朵聆听、用清澈明净的心灵体会。

学海无涯,艺无止境。课堂教学是遗憾艺术、是时间的艺术。同一个教师,每一次授课因教学环境的不同、教学对象的变化、甚至同批次学生心境的改变等等诸多很小因素的波动,都会产生非常悬殊的教学效果。作为授课教师只有更加努力:认真学习相关业务知识、加快知识更新、努力提高自己的理论水平和业务能力水平,同时结合实际教学,认真对待每一个课时、扎实上好每一节课,进一步投入更大精力参与教学研究,努力提高教学科研能力和组织管理能力,精心组织好每一轮选修课程的教学评价,最大化实现教学评价的诊断、激励、调控和教学功能,在公共艺术选修课程建设上才能取得更大成绩。

公共艺术选修课程教育是促进高职院校大学生全面发展和健康成长的有效途径,是培养新时代高素质人才的重要渠道。根据目前高职院校公共艺术选修课程教育的现状及存在的主要问题,我们应该进一步充分利用现代教育技术和先进教育理念,提高公共艺术选修课程教育教学质量,健全公共艺术选修课程体系,重视多维度科学进行教学评价,着眼可发展态势完善课程教学评价,使我们的高职院校毕业生真正实现“蓝色工装踏实严谨辛勤工作,八小时之外西装革履高雅休闲”。