中职语文教学审美教育论文
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一、通过文学作品中的形象，引导学生感知美，激发学生的审美情趣
文学作品是通过形象反映社会的，而它又以形象教育读者，影响读者精神世界。文学作品的美，具有形象的可感性、直接性，离开了具体的形象，美就不复存在。因此在教学中，教师要充分发挥主导作用，根据美的特点，捕捉形象进行分析，运用生动优美的语言向学生展开作品描绘的生动画面，帮助学生打开心灵的窗户，在作品描绘的形象与学生思维之间架起一座桥梁，使他们感知美，热爱美，引导学生对审美客体逐渐加深理解并能给予审美评价，得到新的领悟。如《爱莲说》一文，可指导学生抓住“出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”等句子进行赏析，启发学生从莲的生长环境、体态香气、志行仪态等方面去感知形象，使学生意会到莲高洁可爱的品格，由此对莲象征的有坚贞气节的君子产生敬仰。又如讲《雨中登泰山》，在引导学生神游泰山获得美感后，应带领学生寻幽探胜，通过“悬崖棱蹭”，“后人见前人履底，前人见后人顶，如画重累人矣”，“目视而脚不随”等词句的分析，再现作者不畏艰险，敢于攀登的勇气和毅力，从而揭示出要领略无限风光，必须努力攀登的哲理。这样由感知形象外在的美，到感知形象蕴涵的美，步步深入，诱导学生把身心沉浸于美的意境之中，使他们心有所感，情为所动，从而更加热爱美，向往美，追求美。
二、帮助学生树立正确的审美观念，努力培养学生理解美、鉴赏美的能力
现在的青年学生大多缺乏艰苦生活的磨炼，阅历浅，知识单一，对事物的鉴别能力比较差。他们既易受正确的审美观念的影响，也易受错误的审美观念的侵蚀，影响他们对美的准确理解。一些学生缺乏远大的目标和崇高的理想，以“怪”、“异”为美，以“赶时髦”为荣。这是受错误的审美观念毒害的结果。在教学中，教师有责任帮助他们清除这些消极因素，树立健康、积极的审美观念，培养他们理解美、鉴赏美的能力，以便正确区分真、善、美和假、恶、丑。要准确地理解美，鉴赏美，必须有准确地把握美的性质的能力。由于美的性质是由美的本质属性决定的，所以，认识一个具体对象是美是丑，不仅要观察它的种种表象，更重要的是剖析它的内在本质。在审美教育中，我们必须帮助学生练就透过现象看本质的能力，剖析美的本质属性，了解美的现象与美的本质的关系，从而获得对美的正确认识和理解。如小说《项链》中的路瓦栽夫人，虽天生丽质，但心灵并不纯美，是一个爱慕虚荣，醉心奢华生活的小资产阶级妇女的形象。她尽管出身低微，社会地位低下，但由于受资产阶级虚荣心的支配，对奢华的资产阶级上流社会生活非常向往并尽力追求。为能在上流社会露一下脸，她费尽心思打扮，找女友借来项链，参加了上流社会那种灯红酒绿的活动，然而乐极生悲，在欢乐和赞美声中丢失了项链，最后付出了十年艰辛的劳动。在教学中，应通过对路瓦栽夫人这个人物形象的全面分析，使学生充分领会作者的美学观点：路瓦栽夫人的外表是美的，但她沉醉虚荣，孜孜以求物质享受，结果毁掉了自己的青春，她的灵魂是空虚的。
三、注重对学生语文能力的培养，提高其审美能力
学生的审美能力是以其语文能力为基础，要提高学生的审美能力，还须帮助他们学习文化，增长知识，开发智力。学生的语文能力提高了，审美能力也会随之提高，审美能力的提高，又能促进智力的发展。要让学生领会、欣赏作品再现的生活美，以及作品本身的艺术美，需要依靠对字、词、句、篇和语法、修辞、逻辑等知识的运用和分析，以及有关知识的传授来实现。如讲授朱自清的散文《春》，文中“春风图”的描写，写出春风温暖柔和的特点，而这一特点，又是通过触觉、视觉、听觉表现出来的。因此教师可在指导学生朗读时，对学生在停顿、速度、节奏、语调上加以指导，让读者感到耳畔似乎响起一支充满青春活力的春天交响曲，仿佛感觉到春天的柔和，闻到春风的芳香，看到一幅美丽的“春风图”。又如的《沁园春·长沙》，是一首具有鲜明艺术特色的词，它语言精练，意境深远，气势磅礴，像一幅色彩斑斓的风景画；词人大笔勾勒，描绘了南国大好秋色的绚丽多姿；它像一首优美的抒情曲，抒发了作者宽广的胸怀和改造世界的气概。教学中，教师可以通过指导学生朗读和对有关词语的解释，词中描绘的岳麓山枫叶经霜，山山变红；清澈碧绿的湘江，千帆竞流，一片勃勃生机的大千世界，就能很快激起学生的想象和向往，再加上教师启发式的点拨分析：写作此词的时代背景、当时中国的社会状况；上半阕由“看”总领七句，描绘了独立橘子洲头见到的一幅色彩绚丽的秋景图画，最后到“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”由眼前之景过渡到大自然的盛衰枯荣由谁来主宰的问题。学生就不难领悟到作者移情入景，借景抒情，把眼前大自然的勃勃生机和自己的雄心壮志巧妙融合在一起，从而抒发了以天下为己任的伟大抱负。这样引导学生分析讨论，学生在增长知识的同时，提高了审美能力，加深了对作品的艺术美以及作品再现的自然美、情感美的认识和理解，受到了强烈的美的感染，和作者的情感产生共鸣，从而激发起热爱美好的大自然，树立远大理想的热情。在这里，美育和智育是互相促进的。语文教材中的文学作品，文质兼美，含有极为丰富的美育内容。在语文教学中进行审美教育，可以使语文教学充满美的情趣，使学生获得美的享受，激发学生学习语文的兴趣，做到寓教于美、寓教于乐。只有这样，语文教学才有情趣，才有吸引力，才能有利于调动学生学习积极性和提高教学质量。
作者：陈远军单位：紫金县职业高级中学
