科学素养教育论文

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一、培养学生的环境意识

科学素养教育的另一种直观形式，便是培养学生的环境意识，要让学生具备环保理念．在我国的许多地区，环境污染问题越来越严重，对于自然环境以及生态环境的破坏也越来越肆意．人们在不断感受环境污染带来的诸多恶劣影响的同时，也慢慢意识到环境保护的重要性．在初中生物教学中，教师要培养学生的环境保护意识，要透过各种有代表性的实验，让学生感受到环境保护的重要性，让学生意识到环境污染对于人类生存与发展所带来的各种阻碍．同时，教师可以组织学生参加各种有课外活动，让学生直观感受保护环境的重要性．这不仅是一种更好的教学模式，也能够深化对于学生的科学素养教育．教师可以组织学生参与各种课外活动，如安排学生参与“调查校园、社会和农田的生物种类”，“调查当地或我国某地的植被状况”，“绿化校园的设计活动”和“参加当地的绿化活动”等野外实验实践活动．通过这些实验实践活动，可以增加学生对大自然的接触和了解，让学生直观地感受大自然的美好，使学生逐渐懂得一个优美的自然环境对人类生存和发展的重要性，从而增强学生对大自然的情感，使学生逐渐热爱大自然．透过这样的活动，不仅能够让学生与大自然有更直接的接触，也能够让学生认识到保护环境的必要性，进而有效渗透对于学生的科学素养教育．

二、渗透人文思想教育

实验教学是渗透对于学生人文思想教育的一个平台．教师可以透过引导学生对于一些实验细节的关注来培养学生的实验素养，并且深化对于学生的人文教育．在常规的认识中，人们很难将生物课程与人文教育进行联系，人们也较难想象如何在生物教学中给予学生这方面的引导．其实不然，很多实验细节与实验过程都可以给予学生这方面的引导，不仅能够加强对于学生实验素养的培养，也能够渗透对于学生的人文思想教育．教师要借助那些有代表性的实验过程对学生进行引导与启发，这同样是科学素养教育的直观体现形式．例如，教师可以在实验中告诉学生“刀片锋利，注意安全!”“酒精只能隔水加热，否则将发生危险!”“注意氢氧化钠溶液有腐蚀性，不要让皮肤接触它”等安全知识．又如，在“观察种子的结构”、“测定种子的发芽率”和“种子萌发过程中释放能量”等实验后，要求学生不要将种子扔掉，应该将种子送给农户做饲料，培养学生珍惜粮食的好品德．通过生物实验，使学生懂得学习不仅是学好课本知识，更重要的是学会做人，培养自己良好的道德品质，成为一个道德高尚的人．这是渗透对于学生人文教育的途径，不仅能够帮助学生养成良好的实验习惯，也是培养学生的科学素养的直接方式．

三、总结

总之，在初中生物教学中开展对于学生的科学素养教育非常重要．教师要培养学生对于生命的珍爱意识，尤其是实验中用到各种小动物时，一定要引导学生善待这些生命个体．同时，可以有意识地在实验教学中培养学生的环境意识，并且渗透对于学生的人文素养教育．这样不仅能够帮助学生养成良好的实验习惯，而且能够培养学生的科学素养．

作者：朱爱霞单位：江苏盐城市初级中学