创新思维教育论文

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一、改演示实验为学生实验

培养学生的创新思维与实践能力杨振宁说:“中国学生在学习兴趣与动手能力等方面明显不如美国学生，原因是中国学生在平时的学习中没有动手的机会．”是的，在高中化学教学中实验教学内容虽然多，但教师讲解与演示的多，学生亲自动手操作的比较少．因此，让学生动手操作实验，对于培养学生的创新思维提供了机会．例如，对于制取C2H4(乙烯)及其性质的实验，可让师生共同来完成．对反应中混合液的配制，让学生点燃乙烯气体，培养他们的心理素质得到培养;对反应液温度的控制，培养了学生严谨的科学态度;怎样处理温度太低或温度太高的问题?太高或太低会造成什么样的后果?这些问题都促使学生认真思考，寻找解决问题的办法，从而使创新思维得到培养．通过观察反应中液体颜色的变化，培养了学生的观察能力．在开展分组实验时，能促使学生参与其中，让学生在相互合作中完成实验．教材中安排的很多实验，都可以由传统的教师演示实验改为学生实验．这样不仅能够培养学生的动手操作能力，而且能够促使学生动手、动脑，学生的实践能力和创新思维都得到培养．

二、创造性地设置问题情境

激发学生求解问题的愿望创新教学的显著特征就是教学中教师的问题能否激发学生认真思考，从而激发学生的思维发散．要激发学生对问题的发散思维，就需要教师创设问题情境，进而引发学生思考．通过设计的问题情境引导学生认真观察，分析其中的原因，并进行独立思考，从而抓住问题的实质．这样，学生在思考过程中就会从不同的角度进行思维的发散，并寻找多种途径来解决问题．创新教育注重培养学生探究问题的能力．而传统教学方法则是以“填鸭式”的方式传授给学生前人的知识与经验，从而迫使学生被动地接受知识．在教学过程中，教师要有效地利用问题情境，开展师生之间的双向交流活动，促进学生对问题有自己的认识、有自己的见解．这样，学生就会在问题的促使下产生发散思维，进而提出自己与众不同的观点，同时达到求解问题的愿望．

三、可以充分的运用多媒体技术

刺激学生的思维感官首先，多媒体技术以其声、光、电等强大的功能，刺激了学生的思维感官，激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学的效果．例如，教师利用FLASH动画制作的课件，可使化学知识无形变为有形，使抽象的化学现象变得更加形象直观，从而刺激学生的思维感官，使学生能认真分析并思考各种化学反应与化学规律．其次，利用多媒体技术，可以展示生活中的衣、食、住、行等与化学现象相关的内容，从而让学生感受化学学科的实用价值．

四、总结

总之，在高中化学教学中开展创新教育，教师应该结合化学学科的特点，通过各种思维方法与教学手段，培养学生分析现象、思考问题、解决问题的能力．这样，教师在传授知识与培养技能的同时，就会潜移默化地培养学生的创新思维能力，提高学生的综合素质，从而达到化学学科创新教育的目的．

作者：陈治华单位：湖北省天门中学