创新创业教育与专业教育融合

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【内容摘要】本文以高职工程造价专业为例，探索双创教育与专业教育融合的问题，从而有效提高工程造价专业大学生的创新创业教育实效，能够做到理论与实践结合学以致用。

【关键词】创新创业;专业教育;教学改革

政府和学校很重视创新创业教育，媒体对大学生创新创业教育宣传很深入，所以学生对创新创业这个名词也很熟悉，但是具体内涵却很不了解。高职工程造价专业创新创业教育要立足于本专业特点，将专业教学和创新创业教育相融合，引导学生发挥优势，扬长避短，培养其创新创业意识，塑造创新创业心理素质，提高创新创业实践能力。

一、背景

高职传统的专业教育就是要培养技术应用型人才。工程造价专业这几年在制定人才培养方案时，都是先开展企业调研，了解企业对岗位的需求，以及岗位所需要掌握的核心技能，以此为依据开设专业课和专业核心课程，使学生掌握岗位操作的基本知识和基本技能，毕业后能胜任工程造价行业中招标控制价编制、投标报价文件编制、工程审计等岗位工作。总之，传统的专业教育人才培养的目标就是要解决学生在本行业里就业的问题，是以就业为导向的人才培养。如今普遍重视的创新创业教育是要培养高素质的创新创业人才，这就要求培养出的学生不仅具有专业方面的知识技能，还要具有创新意识和创新能力，能够迅速适应社会发展变化。注重学生综合素质培养，挖掘学生创新创业潜能，要以学生为根本，考虑不同年级层次学生的特点因材施教。

二、创新创业教育与专业教育融合存在的问题

(一)课程开设不深入。高职学校的创新创业教育开始的比较迟，没有具体的教学要求，学生也都是听说过但不清楚这种情况。高职学校的双创教育课程虽然在人才培养方案里都会涉及，但一般都是开设零散，通常都是几门单独的课程，很多还都是选修课，没有考虑不同年级、层次、特征学生的不同需求。工程造价专业特点非常强，但是传统的课堂教学中双创教育涉及的非常少，更没有考虑不同年级、层次学生特点，在这种情况下对学生的创新创业教育的效果自然是很不理想。目前创新创业教育的教材没有具体统一的标准，各种各样的创新创业教材琳琅满目，都是编者根据自己的理解和需要编写的，教材质量参差不齐，阻碍了创新创业课程的深入学习。

(二)师资力量薄弱。大多数学生都认为创新创业教育与专业教育是没有关系的，两回事，不会将双创教育与专业教育联系起来。双创教育如果不考虑专业教育的问题实际上就是在空谈。双创教育本质上就是实践性非常强的，任课教师不仅要具备丰富的专业方面的理论知识，还要有很丰富的实践经验，以及很高的讲授技能。目前的教师队伍比较传统单一，都是沿袭过往的教学方式进行理论和实践教学，不重视创新创业教育，而且缺少这方面的实践经验。

(三)学生熟知但参与不理想。通过政府、学校、媒体的宣传，学生都知道了创新创业这个词，但是对其具体的本质几乎一无所知，学生参与创新创业教育远远不够。传统的创新创业教育模式课程开设形式单一，深度不够，使得课程对学生没有吸引力，学生不想深入学习创新创业教育，更不会深入进行创新创业开展。

(四)管理不到位。学校的创新创业教育没有具体的管理机构或工作人员，这就无法对创新创业教育进行系统的管理，无法有效地整合利用这方面资源。对于二者融合的情况也没有评估体系，没有考核机制，创新创业教育考核指标不明确，信息不畅通，学生对创新创业有疑问不知道该向哪里反馈，在哪里寻求帮助。在这种情况下学生创新创业有成果也无平台展示，教师和学生的投入得不到积极支持，这些都严重影响了教师和学生参与创新创业的积极性。

三、创新创业教育与专业教育融合问题的解决措施

(一)转变教育观念。要实现创新创业教育可持续发展，就必须要将它与专业教育结合起来，其实施的关键在教师。仅仅是创新创业课程老师教授创新创业理论知识是远远不够的，要转变基础课和专业课教师传统的教育观念，要以创新创业教育为导向。从事工程造价专业课教学的教师在教学过程中要灌输创新创业意识和技能，专业课教师要着重挖掘工程造价专业的创新创业元素，找准创新创业与专业知识结合点，适时地进行双创教育，在教学过程中将创新创业教育与专业教育结合起来。

(二)完善师资结构。目前创新创业教育师资力量薄弱。一直以来老师主要都是在教学生专业方面的知识，很少涉及创新创业教育理论和实践。学校可以聘请工程造价行业的企业家到校担任专业课和实践课教师，还可以邀请创业成功者和优秀校友定期给学生做创新创业主题讲座。还要加强“双师型”教师队伍建设，鼓励专业课教师和双创教育教师利用工作以外时间到企业挂职锻炼，参加继续教育学习。双创教育不仅仅与专业课教师有关，辅导员、基础课教师也要参与进来，齐心协力打造专兼结合的高素质双创教育教师队伍。

(三)完善课程体系。目前高职各专业的课程设置都是按照不同年级进行阶段式培养，创新创业课程也会开设一点，但是与其他课程之间没有任何关联，要改变现状，进一步完善课程体系，改变传统授课模式，将创新创业课程与专业课程揉合在一起，开发创新创业教育课程融入工程造价专业教育的课程群。高职学校普遍开设职业规划与就业指导课程，要充分发挥这一课程对学生进行双创教育的作用。要精心设计创新创业教育与专业课程结合实施方案，考虑不同年级学生特点，开展有针对性、分层次的教学指导。要将创新创业教育理念和内容写入人才培养方案，渗透到三年大学课堂教学组织活动的全过程，结合工程造价专业特色开设相关的创新创业专业选修课。与此同时教材要规范化，可以结合本专业特点编制校本教材。

(四)提升专业技能。学生当中普遍存在眼高手低，参与社会实践意识淡薄，适应社会能力很差，有些学生毕业即失业，所以要加强专业实践教学，培养学生的创新创业意识和技能。工程造价专业实践性非常强，教授学生专业理论知识和实践知识的同时要教授创新创业的知识与技能。采用项目化教学，将实际的工程项目引入到教学过程当中，将工程项目分解为若干个具体任务，将传统教学的知识点揉合到具体项目任务当中，由浅入深，由易到难，通过分组教学调动学生学习积极性，学生由传统的被动学习变为主动学习。在学生逐步深入学习知识的同时能够切实地体验到创新创业的过程，在这个过程当中培养学生的创新创业能力，也达到提高学生的创新创业素质的目的。

(五)开展形式多样化。围绕工程造价专业，通过“专业创业计划”引领，组建创新创业团队，开展创新创业教育讲座，开展创新创业培训，组织创新创业研讨、辩论等形式交流，构建形式多样的创新创业活动平台。聘请企业家、优秀校友、创业成功人士作为本专业兼职教师，或开展创新创业方面讲座培训，丰富学生校园生活，拓展创新创业视野。学校每年都会组织参加创新创业大赛，可以以此为契机，调动学生创新创业积极性，还可以通过加强学校与学校之间交流合作，相互学习，实现资源互补。

(六)健全机制规范管理。高职学校要设立创新创业教育专门的管理机构，并且要及时制定创新创业教育与专业教育融合的反馈机制以及相关的规章制度，指导创新创业教育与专业教育融合的过程，并对其实施效果进行评估，确保大学生创新创业工作有序、高效开展。学校要为学生创立创新创业交流展示平台，促使学生之间、专业之间、学校之间相互竞争，相互学习，推动创新创业教育与专业教育更好地融合。从学校到系部再具体到教师都要致力于营造鼓励创新创业的校园文化氛围，打造良好的双创教育环境。

四、结语

把创新创业教育融入到专业教育中是一件复杂而艰巨的工作，要使二者能够很好衔接，将创新创业教育渗透到专业教育当中，以保障创新创业教育能够实现可持续发展。从转变教育观念、完善师资结构、完善课程体系、提升专业技能、开展形式多样化、健全机制规范管理等方面开展工作，促进创新创业教育与专业教育融合，改善目前高职院校创新创业教育环境。

【参考文献】

［1］梁莹，戴经国．信息管理与信息系统专业“双创型”人才培养模式研究［J］．韶关学院学报，2015，4:73～77

［2］张倩，邬丽群．基于协同培养的高校创新创业教育生态系统的构建［J］．民族高等教育研究，2015，7:30

作者:江小丽 单位:滁州职业技术学院