创新创业教育在机械创新设计课程的应用

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摘要:创新创业教育是一种实用教育，旨在培养学生的创新意识、创业精神和创新创业能力。而那些有创新意识和创业精神的人通常被称为创客。起源于欧美的创客教育被认为是创新在教育领域的一种实践探索。2014年总理提出了“大众创业、万众创新”，创新创业教育在我国特别是南方发达地区蓬勃发展起来。创新创业教育提倡学科融合，提倡在创造中学习。创新创业教育更注重学生的是学生创新能力和实践能力的培养。本文通过在山东工业职业学院智能制造专业课程《机械创新设计》中融入创新创业教育，整合资源，设计创新性教学内容；改革教学方法与手段，激发学生自主学习动力；打造专兼结合的创新创业型教师梯队等途径，将职业院校创新人才培养推向一个新高度。

关键词：创客，创新；机械创新设计；创业；专业课程；专创融合

1国内外相关研究现状分析

国外创新创业的教育开展时间、创新创业教育体系比较早、比较成熟，美国是最早开设创新创业教育的国家之一，哈佛大学商学院开设的《新创企业管理》被许多创业者认为是美国的第一个创新创业教育课程；斯坦福大学创立的“产学研一体化”创新创业教育模式被认为是最早的创新创业教育模式。在法国高校中，有将近五分之一的工程师课程由企业的工程师执业人员承担。德国政府提出了“要使高校成为创业者熔炉”的口号，同时积极研究和推广创业教育新模式。日本的七百多所大学中已有约三分之一的高校开展了创新创业教育。2013年，国务院第一次提出大力推动创新创业；2014年，也强调，职业教育肩负着促进就业创业的重要职责；2015年，《政府报告》中把“大众创业，万众创新”提升到国家经济发展战略新高度。2017年，党的报告提出：“创新是引领发展的第一动力”。

2创新创业教育与机械创新设计课程融合目标

2.1通过创新创业教育与机械创新设计课程的融合，培养学生的创新意识、思维、素质和能力，使参与的学生成为懂机械创新设计表达方法，会结构创新、懂功能原理创新设计的创客，为将来的就业创业打好基础。

2.2通过创新创业教育与机械创新设计课程的融合，探索基于智能制造专业的创新创业教育课程体系，形成校企合作、产教融合、合作培养的有效机制，形成校企共赢的局面。

2.3通过创新创业教育与机械创新设计课程的融合，探索多层次、多渠道、多模式的校企合作课程改革和人才培养的有效途径。推动完善校企合作各项制度，促进智能制造专业群课程改革和人才培养方案修订，有效提高课程教学的有效率。

3创新创业教育与机械创新设计课程融合措施

针对《机械创新设计》课程特点，积极探索解决创新创业教育与专业教育融合度不高的问题。通过实行“产、学、研、创”四位一体的师、生、企创新人才培养合作模式，引导教学过程与生存过程对接，促使企业充分参与到学校专业课教育的整个过程，促使学生转变为企业真正需要的高素质技能型创新人才，促使职业教育更加符合提质增效的要求。我们采取了以下措施：

3.1积极探索有效的教育模式。积极探索创新创业教育有效教学模式，成立了创新创业教育教研室。在将创新创业教育与科学研究、社会服务紧密结合的过程中，更加注重培养创新意识和创新能力。

3.2聚焦项目培育，孵化创新创业成果。成立项目孵化中心，积极开展、组织学生参加各级创新创业竞赛，已征集创新创业项目215项，其中19项列入孵化计划，重点培育两项。借助项目进行理论研究的培育，申请实用新型专利1项。以学生为主体成立了睿材科技工作室，积极承接各类图纸图形的绘制工作，提供三维数据扫描、逆向抄数和3D模型设计打印等技术服务。

3.3打造校企共建模式，积极引入先进经验。组建青年创客社团，邀请青岛海尔、风神刀具等企业加入创新创业培育团队，引进成熟经验做法，构建互惠共赢的合作模式，举办了一系列交流研讨活动，为有创新想法和创业意向的学生提供硬件支持、经验支持，为学生创客提供创业指导、政策咨询、法律法务咨询等服务。

3.4构建有效的课程体系。在专业课程中充分融入创新创业教育教学的内容。例如在《机械创新设计》课程中，更加注重学生创新意识和实践能力的培养。开展分组教学，项目驱动，在设计、修改、完善项目的过程中，获取创新创业的经验，启发创新创业思维。

4结束语

本文通过研究创新创业教育在智能制造专业专业课程《机械创新设计》课程中的实践应用，探索出了一条适合职业院校的专创融合人才培养模式。该模式能够从实践意义上解决制约专创融合的难题，具有较强的推广应用价值，能切实推动创新创业教育在我国职业教育的改革与发展。

参考文献

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[4]王继平.改革创新开启新纪元———新形势下我国职业教育的十大突破[J].职业技术,2015(01):25-27.

作者:李晓芳 单位:山东工业职业学院机电工程系