高校创新创业教育模式构建

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【摘要】大数据时代的来临，为各行各业提供了新的发展思路，高校创新创业教育模式的构建要抓住大数据时代的契机，响应党和国家对于双创教育的政策，促进大数据时代下的新的双创教育模式的构建。本文在分析我国高校创新创业教育现状以及大数据背景下高校创新创业教育呈现的新特点的基础上，构建了大数据背景下高校创新创业教育模式，并提出了具体措施。

【关键字】大数据；高校；创新创业教育；模式

创新创业教育是一种以创业为结果目标导向、以创新为核心内在素质的整合型教育模式，即在改革传统教学模式的基础上，将创新教育、创业教育以及专业知识教育结合起来，多维度、多方式地全面培养大学生的创新创业意识和能力，为国家现代化建设提供源源不断的生命力。创新创业教育本质上是一种实用教育，它具有创新性、创造性和实践性的特点。根据2017年由人民大学为主发表的《2017年中国大学生创业报告》，87.9%的大学生想过创业，其中有30%的大学生创业意愿强烈，但是报告中还显示只有54%的高校对学校的创业教育满意程度进行了跟踪调查，这说明高校对于创新创业教育的重视程度有望提高。我国大学生创业成功的人数非常的少，只占了不到总数的4%，这个比例在欧洲和美国等发达国家大约为20%，差距还是非常大的。在“大众创业、万众创新”、“互联网+”等时代背景下，社会与经济的发展亟待高校构建较为有效的创新创业教育模式，深化创新创业教育改革，不断提高人才培养质量，为国家现代化建设提供源源不断的生命力。

1我国高校创新创业教育现状

我国的双创教育起步较晚，近几年来，各大高校对双创教育越来越重视，不断地整合资源，开设相关的课程，已经从最开始的仅仅以帮助学生就业为目标转变成提高学生们的创新创业意识以及综合创造能力。虽然双创教育在中国高校如火如荼的进行着，但是目前仍然存在者很多问题。（1）很多高校对创新创业教育的认识不够，重视程度不高。这些高校将双创教育概念的分离，只是针对就业教育、创新或是创业教育而分别设立选修课，而没有设置必修课，如此便导致学生们本身对于课程的重视度不高，教学效果一般。造成这个问题的原因有：一是政府的政策不够明确，政府对高校宏观的指导不够清晰；二是高校周边的创业气氛不够浓厚，学生即使接收了双创教育，但是没有环境来刺激他们勇敢的进行创业，这便造成了学校的懈怠。（2）教师的双创教育经验不足，没有体系化的教育方式。有经验的老师匮乏是制约双创教育发展的一大因素，造成这个现象的原因有三：一是学校重视度不高，高校的双创课程大部分都是由原先在学校中担任就业指导的老师开展，但是他们本身并没有创新创业的经验，其次他们也没有接受过系统的创新创业教育培训，导致他们并没有一个新思路来培养学生们的创新创业能力；二是因为高校资金短缺，他们没有多余的资金来聘请专业的教师授课，就有本校的老师负责；三是传统教育对老师的考核制度与双创教育的制度相冲突，占据了老师大部分精力，这使得老师并没有把所有的精力放在完善双创教育体系中。（3）缺乏宏观的支持。发展创新创业教育并不是在短期内可以顺利完成的，它需要大量的资金的支持，而高校的教育资金大部分还是要用于传统的教育模式中，对于双创教育的投入很少，所以高校在雇佣专业的教师以及搭建双创教学平台时都会有多顾虑，造成了教学效率低；平台的短缺使学生们的所接受的课程有限，管理部门的老师没有办法对学生们的学习情况进行实时监控，阻碍了本校的双创教学体系的动态完善。这就需要政府、企业加大对高校的投资，加大激励政策，为大学生营造浓厚的创业氛围，提供更多的实践机会。综上，我国需要建立一套完整的、适合于中国的经济发展的双创教育体系，并可以针对各个高校存在的问题随时对该体系进行调整，确保体系的完善。

2大数据背景下高校创新创业教育呈现的新特点

近年来以大数据、人工智能、云计算等为核心的新一代技术革命的兴起，全球网络的数据信息量呈爆炸式增长，分布于各行各业的大数据将带来前所未有的技术升级和商业模式的颠覆。在这样的宏观背景下，高校创新创业教育也呈现出一些新特点，主要体现在以下几个方面：（1）教育方案针对性大数据为高校了解本校的教师以及学生特点提供了便利，分析数据总结出本校的创新创业教育体系的真实情况，并且有针对本校的教师的教学特色，学生的响应程度制定最适合本校的双创教育模式，同时还可以对教学效果进行追踪与预测，随时做出动态调整，确保教育模式符合本校现状。（2）教育资源丰富性教育资源的丰富性包括教师资源的丰富性和课程资源的丰富性。在国际和国家政策的号召下，高校逐渐培养出具有创新意识以及创业能力的高素质综合性人才，这些人才随后到高校进行教学，为高校的双创教育提供新的思路、新的教育方式，使高校的双创教育模式焕然一新。大数据时代将一些教育资源转变成共享资源，学生通过各种网络信息平台随时随地学习各种共享的课程，丰富了学生的学习渠道，完善了学生的知识体系。（3）教育方式的灵活性教育方式的灵活性包括时间地点的灵活性以及教育方法的灵活性。传统教育把学生集中在固定的时间、固定的地点，按照统一的教学进度，采用同样的教学方法进行教学，这种模式方式忽略了学生的差异化特点，教学效果一般。大数据背景下远程教育打破了时间、地点的限制，学生可以随时根据自己状况进按兴趣的创新创业方向行补充学习，老师可以根据学生在网络平台上的学习状况、生源地、学习兴趣等数据，综合分析学生的学习特点，为不同的学生制定相应的教学方法，做到因材施教。

3构建大数据背景下高校创新创业教育模式

构建大数据背景下的双创教育模式，要根据大数据的特点，遵循差异化、主动性、一体化和实践性原则。差异化原则主要是指通过数据分析不同类型同学的特点，设置不同的课程，做到因材施教；主动性原则要求在这个模式中以学生主动性为主，高校主动性为辅，从而提高教学效率；一体化原则要求政府-高校-企业三者在该模式中共同努力，为大学生营造有利的环境。而实践性原则要求将双创教育落到实处，让更多的同学将理论知识运用于实践，帮助学生成功创业。遵循这四个原则，高校要构建一个在线双创教育平台，给大学生提供一种便利的学习方式，及时了解大学生的学习状况，并对学校的教学计划进行相应调整。平台上课程包含双创教育体系中的所有必修课程和选修课程。大学生根据学校指定的教学计划，在规定的时间内完在平台上成所有的课程，而平台上的老师则是来自于各个高校的具有创业经验的老师，这些老师在平台上远程授课，实现更高校教师资源共享。本校双创教育的负责部门可以在平台上随时了解本校学生的学习情况，不断地完善学校的课程体系，并适时引进适合学校的课程，使双创教育能够有更效率的进行。政府部门的主要职责是提供宏观的支持，包括对高校资金的投入，解决高校双创教育资金短缺的问题，同时还要制定相关的引导政策与激励政策，及时的为高校双创教育的开展指明大方向。而企业则是具有创业经验的部门，企业负责给高校的学生传授成功的创业经验，以及在学生实践是能够给予到位的创业指导。构建大数据背景下的高校创新创业教育模式的具体措施主要有以下几个方面：（1）政府要加强与高校的联系，随时了解高校的双创教育效果，及时出台相关的政策，及时给予高校正确的政策指导，帮助高校不断完善大数据时代下的双创教育模式；其次还应加大对高校的创新创业教育的投资，设立激励基金，鼓励高校积极开展双创教育；政府还要在社会中宣传双创精神，为学生营造一个有利的环境。（2）高校要根据本校的实际情况设置双创教育的必修课程与选修课程，不断地完善课程体系，并构建在线学习平台，根据平台上学生的反馈及时的完善教学计划。同时负责双创教育的部门要随时了解本校的学习状况，针对不同类型、不同爱好的学生引进不同的课程，实现大数据背景下双创教育教学的差异化。（3）高校要积极在网上共享本校优秀的教师资源，充分发挥大数据的教育资源丰富性的优势，让全国各地各个高校有经验的教师能够将知识传授给所有学生。同时高校要不定期的举行双创教育交流会，大家相互交流成功的教学方式，开拓创新思维，使高校能够共同进步。（4）高校要贯彻落实大数据时代下的双创教育的实践性的特点，创新对学生的成绩测评方式，同时也要改变对老师的考核方式。对于学生的测评，要更加注重实践的部分，而减少分数对学生积极性的影响；其次要改变对教师的考核方式，减少及格率等条件对老师的束缚，增加实践考核，让优秀的老师可以把更多的精力放到探索创新教学方法，同时，也要鼓励师生共创，共同进步，相互学习。（5）企业要帮助高校构建双创教育平台，很多高校没有专业的技术，也没有更多的资金，所以一些编程企业要主动地帮助这些高校构建适用于该高校的平台，而且还要指导高校如何进行数据分析，减少高校的开支，是他们更够把更多的资金应用于丰富课程体系、聘请优秀老师等用途。（6）企业要不定时的为高校开设专题讲座，传授经验，让老师、同学都能吸取企业优秀的经验。一是帮助学生能够深刻理解理论知识是如何运用于实践的保持并提高学生们的创业热情；同时要为高校的学生提供到位创业指导，使学生能够少走弯路，助力学生创业顺利。二是对高校老师进行培训，总结企业在创业的过程中需要用到的方法、理论基础，帮助老师形成更加全面、更加有助于学生创业的教育方式。新时代背景下，我国已进入实现全面深化改革、助力中华民族伟大复兴的关键时期，党和国家高度重视创新创业教育的建设情况并将其纳入国家发展战略，党的提出要“加快建设创新型国家，培养造就一大批具有国际水平的战略科技人才、科技领军人才年科技人才和高水平创新团队”，在这样的背景下，政府、企业以及高校要创造合力，为学生们营造浓厚的创业氛围，为国家输送大量具备核心竞争要素、高素质的复合型创新创业人才，满足社会发展需要。

【参考文献】

［1］中国人民大学.2017中国大学生创业报告[R].《2017中国大学生创业报告》会暨高校创新创业教育院长论坛.北京,2018-1-6.

［2］翟继友.大数据背景下创新创业教育提升策略[J].当代教育论坛,2016(06).

作者:王桂月 冯婧 单位:山东财经大学管理科学与工程学院