中小学体育教学管理问题与策略反思

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摘要：随着素质教育逐步推进，中小学生的体育素养日益凸显，素质教育强调学生全面发展与个性化培养，这对中小学体育教学管理提出了更高的要求。科学的体育教学管理可以将体育资源与功能价值最大化，助力体育教学，促进学生发展。但中小学校的教学管理体育中规章制度有待完善、责任主体面临缺失、管理内容难以协调、角色边缘化、管理模式滞后等弊病凸显，亟需改进。本文明确体育教学管理内涵后，就中小学体育教学管理现状提出改进意见，希望为广大中小学校和体育教师提供些许参考。

关键词：中小学；体育教学；管理现状；策略优化

1明确中小学体育教学管理内涵

管理是一种有意识、有组织地实现组织目标的群体活动，以组织资源和组织活动为对象，以有效到达组织目标提高成效为目的，以人的管理为重点，其本质是动态的协调的过程，围绕着共同目标去组织、实施、改进、检查、完善的协调过程。那么对于中小学校管理而言，其核心是教学管理，这是维持教学秩序、提高教学品质的稳定剂，让行政与学术管理职能各尽其效，只有规划、设计、组织好教学工作，才能服务于学校的发展，创新地推进教学改革，规范地实施学校管理。中小学的体育教学管理是一个系统的、长期的发展过程[1],是指在进行体育教学中，学校领导、教师通过周密的计划、精心的组织、合理的安排、学生的配合等来对体育教学资源进行合理分配和使用，将其功能最大化并为推进教学目标、落实管理任务助力。基于此，我们教育工作者必须要对教学管理的内涵有清晰的认知，如此才能增强管理工作成效，以便后续体育教学管理工作的顺利开展，为体育活动科学、高效的开展提供支持。

2中小学体育教学管理的现状分析

2.1体育规章制度有待完善

校管理体制完善的体育教学规章制度在体育组织活动的开展中，能确保各项工作持续、稳定地进行，学校内的管理机构与一定的规范相结合，就形成了学校管理体制[2]，它是中小学体育活动组织的向导和保障。但由于传统教学思想观念的束缚，许多体育教师未能在教学过程中革故鼎新，进而树立先进的教学与管理理念，他们也未能在体育教学管理中提出建设性的政策和制度，学校也缺乏切实可行的体育管理机制。长此以往，体育教师便很难摆脱滞后的教学思想与模式，学校体育教学管理方式固化，“学为中心”的理念和地位始终得不到凸显，“师为中心”的管理和教学长久不衰。造成这一现象的主要原因之一是我们缺乏对体育管理规章制度的重视，而造成了“制度缺位”。众所周知，规范性的规章制度在中小学体育教育组织的活动中起着对体育教育重要的保障作用，落实制度保障才能促进优质体育教育的顺利开展、稳定实施。

2.2体育管理责任主体缺失

部分中小学校在开展体育活动各阶段和过程中，没有专门的课外体育活动管理与组织机构进行统一协调，即便是有些学校设立了相关的管理组织和机构，但也没有组织相应的体育活动，造成了责任主体的缺失。中小学校领导在体育教学管理占据非常重要的地位，起着不可代替的决策者和组织者的作用，是影响体育教学管理成效的关键因素。但学校体育管理过程中，始终存在着代表学校管理者主体与被管理者客体之间的两个主客体间的对立与统一[3]。一些中小学领导者的教育思想和管理观念的创新迫在眉睫，仅仅把精力和目光放在学生的学习成绩和教学绩效上，对体育教学的发展持可有可无的态度，就会直接导致体育管理系统不清晰、内容落后过时、资金设备不足等一系列不良反应，从而使体育教学管理工作在实际过程中困难重重，最终对体育教学质量、效率等产生了负面影响。此外，由于一些中小学校领导和体育教师，没有对体育教学、教学管理给予充分重视，导致中小学体育教学管理工作始终浮于表面，责任主体的缺失使得体育教学有效管理难以实现深入发展，这也对新课程改革、素质教育、劳动教育的实施百害而无一利。

2.3体育管理内容难以协调

明确了管理的内涵后，教学管理的内容可以明确分为：制定目标、撰写计划、筛选内容、实施计划、评价成效、监督完善等。这些都是完善而清晰的教学管理内容不可缺少的重要组成部分，它们之间相辅相成、密不可分的。但目前大部分体育教师对这些体育管理内容协调不好，导致出现“断链”现象，因此难以达到预期的体育教学管理效果。一方面教学管理有效性的不尽人意，另一方面受到主客观因素影响，体育教学专业性严重不足，教学活动持续、稳定、有效的进行难以保证。

2.4体育教学被迫盲目让位

在中小学体育事业的建设和发展中，影响体育教学管理有效性的因素很多，各种因素之间存在着密切的相关性。目前，部分中小学校仅仅在乎学生的知识多寡、成绩高低，一切为考而教，一切为教而学，考什么就教什么，教什么就学什么，学校对学生施加的学习压力过大。应试教育思想的影响分数评价模式盛行，分数也是评价学生学业成绩的重要工具。不少中小学，为了给语文、数学、英语等传统科目“腾出时间”，减少甚至取消体育课，这一现象在中学更甚。这不仅损害了学生身体的健康成长与发育，还制约了体育管理的质量提高，以分数和考试为目标的应教育体制是永远无法改善学生体质的[4]。

2.5体育教学管理模式滞后

在大数据、智慧教育、互联网、人工智能飞速发展的背景下，要进一步提高中小学体育教育管理工作对培养学生综合能力的重视程度，就要持续加强体育教学管理，为中小学体育教学增效，才能保证中小学生综合素质全面发展。我国学校体育教学管理的现状不容乐观，教师依旧沿袭传统的管理模式——缺乏创新动力的单调管理模式，以学校绩效为教学管理的指挥棒，应试教学对应应试管理，失去人本主义的底色与学生为本的初衷，这样的自上而下的单项管理模式，严重制约了中小学生21世纪公民能力的获得、制约了学生自主探究能力的提高。学生创新能力的缺失，同样严重制约了我国体育事业的蓬勃发展，乏味而单调的教学模式使得体育教学难见成效。

3优化中小学体育教学管理的策略

3.1给予体育教学管理制度充分保障

第一，建立健全组织机构。要想将教学管理落到实处，首先要完善管理制，做到有据可依，为中小学体育教学管理提供保障。政府、教育部门、学校领导应根据学校各自条件和情况，在体育教学中建立起完善体育教学管理制度，健全体育教学管理小组与机构，实行工作责任制。有关部门定期研究体育教学管理工作，做到任务明确，责任到人，层层落实各项管理细则和政策，为中小学体育管理保驾护航。必要时，学校领导应积极融入学校体育管理和教学，推进学校管理机构的系统化、层次化，进一步贯彻“一切为了学生”理念，使其认识到体育教学和教学管理的重要性以及对学生的成长和学校运行起到关键作用，使管理目标落到实处。第二，加大经费财政支持。为持续、稳定地开展体育教学管理，政府、教育部门的财政支援是必不可少的。一方面，学校必须在体育教学管理中充分发挥效用，为体育教学管理提供先进的管理设施及专业管理人员等。同时要使体育教学管理者在管理工作中有充裕时间和精力，以此达到最佳的预期管理效果。另一方面，学校也要积极争取政府、教育部门的资金支持、信任、合作等，充分发挥中小学体育教学管理的价值与效用。

3.2设合理设置中小学体育教学内容

中小学体育教师应该转变和革新体育教学观念、了解跨区域体育管理文化、实施体育教学管理改革、吃准吃透体育教材，以合理设置体育教学内容。首先，体育教师需正确把握体育课程教学管理的核心理念，把课程教学内容的核心知识有的放矢地融入课堂，有效地提高学生体育知识与技能，寓教于乐的同时打造高效课堂。教师应根据不同年龄阶段学生开展活动时的心理逻辑为起点，基于学生特长、兴趣、认知、能力、发展等，选用精品类、特色类、校本类教学内容、开发和利用体育课程资源、组织学生感兴趣的体育活动，以促进中小学校体育教学管理的专业化发展。在体育教学过程中，结合学生专长和未来规划特征，改革教学管理内容，优化课堂教学资源，全面提高学生综合素养。

3.3优化体育教学模式创设高效课堂

新课改背景下，体育教学从重知识传授转向重学生运动能力，从重结果转向重过程，从标准化转向个性化，从重教师的“教”转向重学生的“学”。根据我国体育教学管理改革的新要求和教学模式变革，翻转课堂的逐步推进，为找到我国个性化中小学体育教学模式提供创新思路，为体育管理模式高效发展提供了无限可能，这不仅可以丰富和发展体育教学和管理理论，还推动了中小学体育管理信息化的发展。翻转课堂被誉为“教育的革命”，表现出了一种颠覆传统教学模式的发展势头[5]，利用翻转课堂，结合学生体质，开展个性化教学与管理，实为“学生为本”理念下的管理模式的创新之举。

3.4构建科学体育课堂教学管理考核体系

为了保障体育教学管理工作有效开展，既要积极建立教学质量检验、教育管理监督、学生信息反馈和教学质量评价的教学质量管理体系，又要科学制定和严格实施教学计划、管理责任划分等审批考核制度，加强对教师教学和学生教学的体育管理过程评价。在教师考核上，应不断加强体育教学管理人员队伍建设，加强人员数量，使之权责分明、各司其职。此外，学校还需提高体育教学管理人员的整体素质，多创造一些管理培训机会以改进评估系统和评估方法，让每个教师在教学管理中都能扬长避短，既提升教学质量与效率，又进一步升华管理效果。在教学考核上，创新体育教评价考核机制和体系，多主体、多方面、全要素进行评价，同时在体育课堂教学和学生管理等方面采用奖励机制，尽量避免负面评价[6]，以促进师生发展为目的，改变单一导向的应试教育的甄别与选拔评价导向，真正落实素质教育。

3.5采用高效体育教学智能管理系统

“互联网+”时代为中小学体育教育管理模式创新提供了契机，创新管理机制已成为重中之重[7]。“大数据”与体育教学管理的融合打破了时空界限，优化了信息资源管理、实现共建共享。“大数据”与体育活动管理相结合的数据创新驱动，解决了中小学体育活动资源紧缺的问题，有助于推动体育教学管理与互联网深度融合，提高学校服务体系整体效益。“大数据”与体育教学管理的融合打破了数据壁垒，大大便利了数据处理，为中小学体育教学管理的创新发展提供了有力支持。过去很多体育教育管理者不断探索和思考改革方案却难以找到最佳切入点，伴随着大数据时代，迎来了体育教学管理改革的新机遇，为学校体育教育管理增添新的智慧。

4结束语

素质教育强调学生的综合全面发展，中小学校体育教学管理至关重要。剖析中小学体育教学管理现状，牢固树立素质教育、以生为本的核心理念，不断优化中小学体育教学管理制度、精选体育管理教学内容、探索体育课堂教学方法、创新体育教学管理模式，于中小学体育教学实践和管理中精益求精，以期中小学体育教学管理的长足发展。

参考文献：

[1]方静.山东省高职院校体育教学管理现状及对策研究[D].北京：首都体育学院，2013.

[2]绵涛.教育管理学北京[M].北京：人民教育出版社，2006.

[3]李赫森.中学体育管理现状调查与分析[D].长沙：湖南大学，2017.

[4]袁辉.中小学体育教学管理现状与策略研究[J].当代体育科技，2018，8（30）：124-125.

[5]王国亮.翻转课堂引入普通高校公共体育教学的研究[D].北京：北京体育大学，2016.

[6]邵国华.体育学院教学质量管理的实践研究——以内蒙古师范大学为例[D].中国体育科学学会.第十一届全国体育科学大会论文摘要汇编.中国体育科学学会:中国体育科学学会，2019.

[7]华宝元.教育管理学四大范畴视角下高校体育教学管理创新研究[J].广州体育学院学报，2017，37（1）：107-109.

作者:暴姝雯 马铭望 胡若琛 傅纪良 孔云 单位:浙江海洋大学