高校创业教育发展路径探索

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［摘要］培养具有创业意识、创业能力，能够积极投身创业实践的学生是新时代赋予高校的使命，也是高校创业教育改革的核心目标。立足高校创业教育现状，剖析众创空间视域下高校创业教育发展过程中存在的问题，从发挥众创空间优势、提升创业教育实践覆盖范围、打造创业教育师资队伍三个维度提出高校创业教育改革的路径。

［关键词］众创空间；高校；创业教育；发展路径

2015年以来，国务院办公厅陆续发布了《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（国办发〔2015〕36号）[1]、《关于加快众创空间发展服务实体经济转型升级的指导意见》（国办发〔2016〕7号）[2]等一系列文件，强调双创教育与众创空间对我国创新驱动发展战略的意义，旨在深入推进“大众创业、万众创新”。高校作为创业教育的重要阵地，积极响应国家政策号召，纷纷建设了不同类型的众创空间，探索可复制、系统化的创业教育模式，在创业人才培养领域发挥着重要的作用。

一、高校创业教育的现状

目前，高校创业教育基本可以分为三个层次：第一层次为创业理论基础课程，一般开设在通识类课程模块，注重问题导向，主要是为了普及创业基础知识，启蒙创业意识。第二层次为创业实践基础课程，包括SYB、IYB等课程，注重任务导向，讲授如何创建和改进自己的企业，并通过相应的基础实践活动，让学生学会创业、懂得创业，激发创业活力[3]。第三层次为开展各类创业训练营或创业竞赛[4]，不再拘泥于课程的性质，学生通过参与项目、路演，开展较高层次的实践训练，注重成果导向，最终考查的形式是创业项目和创业竞赛的成果。总体来说，由于缺乏创业平台，传统的高校创业教育偏重于创业理论和基础实践。高校众创空间的建立给创业教育注入了新的活力。众创空间创业实践平台的建立，使得增设实战类课程成为可能，丰富了创业教育的层次，起到了十分重要的作用。首先，众创空间在启蒙创业意识方面起到了重要的作用。高校众创空间建立后，学生创业团队的数量出现了明显的增长，这是因为学生从他人的创业实践中发现了自己创业的可能性，再加上众创空间创业氛围的熏陶，激发了学生参与创业活动的主观能动性。其次，众创空间在激发创业活力方面起到了重要的作用。高校众创空间为学生创业提供了必要的场地、资金等支持，包容一定的“试错”，显著降低了学生创业活动的风险成本，鼓励更多的学生投入到创业活动中。再次，众创空间在丰富创业活动方面起到了重要的作用。在缺少众创空间平台的情况下，各类创业竞赛和创业训练营往往成了学生创业活动的最后一站。众创空间的出现，赋予了创业竞赛和训练营新的意义。优秀的项目能够通过遴选入驻众创空间，学生创业训练的时空得到了大幅拓展。最后，众创空间在营造创业氛围方面起到了重要作用。教师和学生共建的创业团队入驻众创空间，为了同一项目共同努力，在此过程中创业项目得到了孵化，学生的创业实践水平得到了提升，师生关系得到了重塑，由师生关系转变为更为平等的合作者关系。随着时间的推移，众创空间在高校创业教育体系中发挥的作用变得越来越重要。

二、众创空间视域下高校创业教育存在的主要问题

为了服务国家创新驱动发展战略，深入推进“大众创业、万众创新”，各高校立足自身现状，建设众创空间，在创业教育领域开展了卓有成效的探索，取得了令人瞩目的成绩。但应当看到目前高校的创业教育体系中仍存在一些问题制约着创业教育的进一步发展。

（一）众创空间的作用仍未得到充分发挥

目前，高校的创业教育主要集中在本科和专科阶段，研究生阶段开展的创业教育专项活动较少。由于在校时间短，学生真正能投入创业活动中的时间仅仅是一到二年。这段时间内，学生不仅要完成创业意识的启蒙，还要开展创业理论的学习和创业实践的训练，时间非常紧张。学生离校后继续在校内开展创业活动又不太现实。这些原因也导致学生的创业活动延续性较差，项目成活率较低，真正能够完成孵化的项目少之又少。对于建有众创空间的高校来说，应充分发挥众创空间的平台优势，支撑在校生和毕业生的创业活动。

（二）创业教育体系中实践训练比重偏少

目前，大多数高校都在人才培养方案中设置了双创教育的通识类课程，创业理论教育基本实现了全覆盖。但落实到创业实践层面，能够真正参与到创业实践中的学生人数仍然较少，大多数高校中，能够接受创业实践训练的学生不足20%。究其原因，主要是目前高校创业实践的主要形式还是各级各类创业竞赛，入围的优胜项目才有机会真正开展创业实践。以创业竞赛的形式推进创业教育，起到了一定的激励作用，但限制了创业实践教育的受众。要增加创业实践教育的受益面，就必须做大做强高校众创空间，充分发挥平台的支撑作用。

（三）创业教育的师资团队经验较为缺乏

优质的师资资源是稳步推进高校创业教育的重要条件。近年来，我国的创业教育发展迅速，各高校凭借自身的师资资源积极开展创业教育。但值得注意的是，目前仅仅能在数量上满足创业教育的需求，创业教育师资团队的质量仍参差不齐，这是制约高校创业教育健康发展的又一重要因素。目前，高校创业类课程的任课教师中，大部分没有成功的创业经历，也不太了解市场或行业的最新动态，很难将创业课程讲得通透，无法使学生信服。高校应当充分发挥众创空间“内培外引”功能，为创业教育顺利开展提供师资保障。

三、众创空间视域下高校创业教育发展路径

（一）充分发挥众创空间资源优势

众创空间是近年来快速发展起来的新型开放式创业服务平台，具有开放性、多元性、互助性等特点，其核心价值在于为创业者提供办公服务、工商注册、企业培训、政策咨询及融资辅导等多种形式的创业服务。众创空间内开展创业教育有天然的优势，校内的办公场所与全面的创业服务为学生创业活动提供了良好的条件。试错机会的存在能够降低学生创业的风险成本，打消学生创业的顾虑。因此，众创空间内的实战型创业训练有望成为高校创业教育的第四层级。因此，必须强化众创空间在高校创业体系中的地位，依托平台资金、场地、师资等优质资源，通过创业训练营、创业竞赛、创业培训及沙龙活动等形式，开展实战型创业教育，帮助学生完成从“创意”到“创业”的蜕变。

（二）切实提升创业实践覆盖范围

高校众创空间不仅是学生创业实践的平台，而且是展示创业魅力的对外窗口，可以通过“认知—分享—融入”三步走的策略，在高校创业教育的每一个阶段发挥作用。新生进校后，在学习创业理论的同时，在众创空间内开展“创业认知实践”，通过参观活动，使学生亲身感受创业活动的意义与乐趣，完成创业意识的启蒙。随后，邀请众创空间中的创业导师，以讲座、报告的形式分享自身的创业历程，激发学生创业的动力。最后，遴选优秀的学生创业项目入驻众创空间，通过资源共享与互帮互助，帮助学生完成创业项目的孵化，并保障创业项目的存活率。“三步走”的策略，利用众创空间拓展了创业教育的时空，保障了创业教育的连贯性，能够切实提升创业实践教育的覆盖范围，吸引更多的学生参与到创业实践中。

（三）加强创业教育师资队伍建设

教师是高校创业教育工作的直接参与者，也是创业教育打开局面的关键。在现有的创业教育体系中，高质量的师资库应包含理论讲师、实践教师和创业导师三种不同类型的教师。理论讲师主要讲授创业基础理论等系统性知识；实践教师指导学生开展各种形式的基础性创业实践；而创业导师则在众创空间内指导、帮扶学生开展创业实战。高校理论讲师并不缺乏。依托众创空间，加强对校内教师的创业教育，鼓励有想法、有能力的教师开展创业活动，再结合企业挂职锻炼，能够培育出实践导师；聘请校友企业家、优秀创业者入驻众创空间担任创业导师，助力创业项目孵化。通过理论、实践、实战三支教师队伍的建设，高校能够将不同类型教师的专长结合起来，与现有创业教育体系相匹配，保障创业教育的全面性，提升创业教育的实效性。

四、结语

众创空间为学生提供了创业实践平台，丰富了高校创业教育的层次。高校借助众创空间平台，营造良好的创业氛围和创业条件，加上全面的创业服务，能够推动创业教育迈上新的台阶。

作者:金晨 韩学芹 单位:苏州健雄职业技术学院