核心素养下道德与法治教育浅析

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【摘要】随着新课改的实行，素质教育成为我国现代教育的发展方向，而培养学生的核心素养是素质教育中的重要一环，培养学生的核心素养对我国的教育事业而言意义重大。核心素养是学生应当具备的优秀品质，在社会的发展与变革当中，培养学生的核心素养能够提高学生的核心竞争力，帮助学生更好地适应未来的社会工作环境。因此，在初中道德与法治课堂当中，教师可以利用课本内容对学生的核心素养进行培养。

【关键词】核心素养；初中；道德与法治

道德与法治在初中教学阶段是一门非常重要的课程，通过道德与法治教学可以帮助学生树立正确的价值观、道德观，正确的观念可以影响学生一生的发展。在帮助学生树立正确观念的时候，教师可以通过道德与法治课堂教学中的内容为学生核心素养的提升创造条件，进而促进学生的综合发展。

一、核心素养对学生的价值

（一）适应学生终生发展

终生发展能力是学生的立身之本，对学生的学习与工作有着非常重要的影响，具备终生发展的能力，可以帮助学生快速学习新的知识与技能并不断提升，这是学习与工作所必备的能力，培养学生的核心素养就可以帮助学生提升这方面的能力。

（二）帮助学生适应社会发展所

社会发展离不开大量的人才，学生是国家的重要储备人才，在培养过程中教师需要重视培养学生社会发展所必需的能力，如果对学生的培养目标与社会发展毫无关系，就会导致学生在毕业之后不被社会所需要，这会影响学生未来的工作。培养学生的核心素养就可以解决这方面的问题，核心素养的本质就是需要适应学生的终身发展，培养学生社会发展所必需的能力。

二、核心素养背景下初中道德与法治教育所面临的问题

（一）学生不认同道德与法治教学内容初中对学生而言是一个较为特殊的阶段，因为在这个阶段，学生正处于青春期，叛逆心理快速壮大。学生在这个时期自我意识强烈，不愿意听从家长、教师的教导，甚至做出一些违背家长与教师意志的行为，但是由于自身阅历的欠缺，学生往往会做出错误的决断，这对初中生的价值观念会产生很大的负面影响。在这样的情况下，学生就很容易出现排斥道德与法治课堂的情况，不会认同道德与法治课堂中的观念，这给核心素养背景下道德与法治课堂教学的有效展开带来了阻碍。

（二）学生对道德与法治课堂缺乏兴趣

初中生面临着中考的压力，所以在学习过程中很容易出现过度重视语文、数学、英语这三门课程的情况。长期处于这种状态，学生就会出现对道德与法治课堂缺乏兴趣的情况，这样不仅会影响教师在道德与法治课堂中对学生核心素养的培养，还会直接影响学生的道德与法治成绩。

（三）课堂局限，无法针对性地培养核心素养

道德与法治课堂虽然可以有效培养学生的核心素养，但是在实际的初中道德与法治教学中，由于部分教师对道德与法治课堂不够重视，所以在道德与法治课堂的展开过程中往往采用传统的教学手段。传统教学手段是以教师为中心，重视对课本内容的讲解，这种教学方式不利于学生核心素养的发展，甚至会导致学生逐渐对道德与法治课堂产生排斥的情绪。

（四）道德与法治课课堂教学内容偏重理论

道德与法治是对学生的思想进行引导的课程，但在初中道德与法治课堂中，很多教师过度偏重理论性教学，这很容易引起学生的反感，导致学生对道德与法治课堂中的内容产生质疑。部分初中道德与法治教师在教学过程中缺乏引用实际案例的意识，忽视道德与法治与实际生活的联系，这对初中道德与法治的有效展开十分不利。

（五）学生无法践行道德与法治课堂的内容

道德与法治课堂的教学重点是帮助学生构建正确的道德意识，可是在实际的教学过程中，部分学生虽然形成了正确的道德法治意识，但是在生活中却无法主动践行这些内容，这不利于学生核心素养的提升。

（六）学生难以养成良好的道德法治习惯

良好的道德法治习惯对学生而言非常重要，可是在初中阶段，部分学生并没有良好的道德与法治习惯，忽视生活中的道德与法治。尽管这部分学生可以理解初中道德与法治课堂中的内容，但是由于缺乏良好的习惯，这部分学生在明知自身行为不符合道德与法治的要求还会做出一些出格的行为，这给初中道德与法治教学的展开带来了挑战。

三、核心素养背景下初中道德与法治教育的实际开展策略

（一）开展辩论，引发学生思考

学生在青春期出现叛逆思想是一种较为常见的问题，这种问题对学生的成长与发展有着很大的影响，如果无法及时对学生的观念进行纠正与教导，那么不仅无法培养学生的核心素养，还有可能导致学生走上违法犯罪的道路。因此，为了解决这个问题，教师就需要积极引导学生思考，让学生自主判断思想道德观念的正确与错误，这样就可以促进学生成长，培养学生的核心素养。展开辩论会可以引导学生自主探查资料，然后对资料进行自主学习与分析，在辩论过程中阐述自己分析得到的结论，可促进学生核心素养的提升。例如，学习人教版初中道德与法治八年级上册第四课《社会生活讲道德》的时候，教师就可以以“尊重他人”为主题引导学生展开辩论。学生在展开辩论之前会对相关资料进行搜集，然后对题目进行辩论。在辩论的过程中，学生就可以认识到尊重他人的必要性，从而引起学生的思考，进而帮助学生树立正确的观念。这样不仅可以帮助学生深入理解课本中所讲述的内容，还可以对学生的核心素养进行培养，以此促进学生的全面发展。

（二）情境创设，多元化激发兴趣

情境教学是一种通过创设情境，引导学生代入情境，然后由教师展开教学的现代化教学方式，这种教学方式的特点就是可以很好地吸引学生的注意力，然后在学生保持注意力集中的情况下引导学生在情境中做出选择，这种教学方式非常适合初中道德与法治教学。例如，学习人教版初中道德与法治八年级下册第二单元《理解权利与义务》的时候，教师就可以创设关于行使公民权利与义务的情境，这样就可以很容易将学生引入道德与法治的学习情境。面对需要行使的权利与义务时，教师可以鼓励学生结合课本中所学的内容进行选择，进而了解公民的权利与义务。了解公民的权利与义务本身就是社会发展所必需的能力，通过这样的教学过程，可以提升学生的核心素养。

（三）翻转课堂，以学生为主

传统的教学方式往往会对课堂教学造成一定的限制，学生在传统教学模式下只是对课本内容机械地学习，这种学习方式虽然可以在一定程度上提高学生的道德与法治学习成绩，但是长期如此就会造成学生无法深度理解课本教学内容，会限制学生核心素养的提升。因此，教师需要改变传统教学模式，以学生为中心展开教学，通过翻转课堂的方式鼓励学生自主学习，这样可以综合提高学生的学习能力，实现学生的全面发展。翻转课堂是一种以学生为中心的现代化教学手段，在展开翻转课堂的时候，教师会为学生布置学习任务，然后由学生自主学习与理解这些内容，这个过程可以很好地提高学生的思维分析能力，实现学生核心素养的提升。例如，学习人教版初中道德与法治八年级下册第一单元《坚持宪法至上》的时候，教师可以布置“宪法是什么”的学习任务。学生会根据这个学习任务对课本内容展开自主学习。教师还可以鼓励学生自主查询课外资料并为学生提供必要的帮助，在这样的自主学习过程中，学生可以得到问题的答案并对课本内容产生一定了解。最后，教师还可以对学生所学的内容进行总结，然后对学生理解不够充分或者错误的地方进行补充与引导，这样就可以促进学生更好地掌握宪法知识，学生自主查询资料也可以摆脱传统课堂的束缚，拓展自己的视野，让自己对道德与法治课堂产生新的理解，这对学生的全面发展有很好的帮助。需要注意的是，翻转课堂本身对学生的自主学习能力有一定的要求，所以初中道德与法治教师在展开翻转课堂进行教学的时候，需要培养学生的自主学习能力，这样才可以实现良好的教学效果。

（四）生活化教学，展开生活化引导

初中道德与法治课堂中如果缺乏案例引导，就会导致课堂教学与实际生活产生割裂，很容易导致学生对道德与法治课堂产生质疑。因此，教师可以在初中道德与法治课堂中构建生活场景，利用生活化的教学加强道德与法治课堂与生活的联系，加深学生对道德与法治课堂的理解。生活化教学是陶行知先生提出的重要教学理论之一，陶行知先生认为学生应当从生活中学。随着教育的不断发展，生活化教学仍旧是教学工作中的有效手段。例如，学习人教版初中道德与法治第一单元《走进社会生活》的时候，教师就可以将社会场景引入课堂，为学生构建生活化的教学场景。在构建生活化的场景时，教师可以直接联系时事，在这样的教学过程中，学生就可以将道德与法治内容与生活实际相联系，从而形成正确的道德与法治观念，实现道德与法治核心素养的综合提升。

（五）以身作则，对学生进行引领

学生无法在生活中践行道德与法治观念是初中道德与法治教学中的主要问题之一，这种情况会对初中道德与法治课堂的有效性带来负面影响，部分学生还可能会因为无法有效践行道德与法治课堂中的教学内容出现随波逐流的行为。因此，教师需要以身作则对学生进行引领，在教学中发挥自身的引领作用，帮助学生在生活中践行道德与法治课堂中的内容。例如，学习人教版初中道德与法治八年级下册第二章《理解权利义务》的时候，教师可以通过课堂教学将权利与义务进行归类，然后在课堂中以身作则履行自己的义务，并带领学生认知自身的权利。在这样的教学过程中，学生就可以对权利与义务进行区分，并逐渐在生活中践行道德法治理念，实现道德与法治核心素养的提升。

（六）微课教学，常态化提醒学生

学生无法形成良好的道德与法治行为习惯主要是对课堂教学内容不够重视，为了解决这个问题，教师就以利用微课教学对学生进行常态化提醒，帮助学生养成良好的道德法治行为习惯，为培养学生的核心素养打下良好的基础。微课教学是一种以短视频为载体的教学手段，教师可以将课堂教学内容以短视频的方式为学生播放，学生在观看短视频的时候就可以掌握其中的内容。教师可以制作一系列与道德与法治课程相关的微课视频要求学生观看，每天观看这些微课视频就可以实现对学生的常态化提醒，帮助学生养成良好的习惯，加深学生对道德与法治知识的理解，提高道德与法治教学效率。

四、结束语

核心素养是学生必须具备的能力，在初中道德与法治课堂中，教师应当利用合理的手段，以核心素养为基础展开教学，促进学生全面发展，提高学生的道德与法治核心素养。

【参考文献】

[1]陈水宜.核心素养下初中道德与法治高效课堂的构建[J].科学咨询（教育科研），2018（07）：78.

[2]陈惠如.以核心素养为视角,提升初中道德与法治教学质量[J].科学咨询（教育科研），2019（12）：274-275.

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[4]汤新霞.初中道德与法治教学中学生核心素养的培养浅析[J].中学课程资源，2020（05）：11-12+16.

作者:李光浴 单位:淮安市韩桥初级中学