英语兴趣教学

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摘要：教学评价的方法有许多，鼓励性、引导性的评价会对教学起积极的作用。兴趣是最好的老师，有了浓厚的学习兴趣，才能使学生积极主动的学习；才能使学生对学习英语建立自信心；才能激起学生强烈学习英语的内在动力，从而有效地促进英语教学。本文作者阐述了在教学实践中主要从朗读、课上回答问题和小组对话表演、听力、听写单词和课后作业、月考成绩五个方面来激发学生学习英语的兴趣。关键词：教学评价激发兴趣兴趣是最好的老师。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于最佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，课堂教学教师要通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力。在高中阶段，有的学生探秘心理很强，求知欲旺盛；而有些学生的自信心和求知欲逐渐淡薄，甚至消失，滋生英语难学、英语无用的错误想法。所以，我认为学好英语应该以激发学生学习英语兴趣为主要目标。在教学实践中我利用教学评价来激发学生学习英语的兴趣。适当的表扬能够激发学生学习的兴趣。现在的孩子接触英语早，见识比较广，越来越觉得课上老师简单的“Verygood.”、“Youareclever.”、“Youareexcellent.”已不能满足孩子们的心理需要。为此在教学实践中，我在激发学生学习英语兴趣方面以教学评价为手段作了一些尝试。下面谈一谈我的几点做法。我校是一所普通高中，学生来自不同的学校，我把学生分成小组，每组找一名学生当组长，发给组长一些卡片，让组长设计精美的边框，作为每一位学生的评价卡，组长保管评价卡，卡片划分成四个部分，分别记录每个月的评价成绩，评价时间为课后评价、周评价和月评价，评价内容为听力、朗读、课上回答问题和小组对话表演、听写单词和课后作业、月考成绩这五项内容。一、朗读朗读是学生学习英语的重要手段。课本上的词汇和句型，都是通过朗读来熟记的。学生应在老师指导下尽量多朗读英语读物，这样才能扩大知识面，培养语感。朗读实际上是训练口头表达能力的一种基本的方法，尤其是速读。北师大版的英语教材每单元都有一个主题，在听、模仿理解主题后，让学生朗读课文，课上每组检查一名学生，课下教师检查组长（速读），组长检查组员，当天过关的学生得一个“sticker”。二、课上回答问题和小组对话表演“说”是教师与学生之间最直接的沟通桥梁，课上回答问题，分角色表演对话更能体现对学生口头能力的培养，同时训练学生的胆量，发挥他们的表演才能。如果对学生回答问题教师简单的给予否定性的评价，就会影响学生学习的积极性，使他们产生自卑心理，逐渐丧失学习的信心。久而久之，他们会放弃参与，惰于思考，甚至破罐子破摔。我们教师还应采取各种方式给学生以鼓励，使学生的思维更活跃，探索热情更高涨，真正成为学生学习的促进者和指导者。课上对积极、举手回答问题，踊跃做分组对话表演，敢于大胆开口讲英语的学生给予奖励，每位学生记一颗星，当堂记录成绩。三、听力学习语言四大能力听力为首，听的能力是人们在社会交际中最基本的能力，它是训练其它能力的基础。并且经常听课文的示范录音磁带、做听力练习也是在潜移默化中提高英语朗读水平和口音的纯正性。语言中语感培养首先建立在听的基础，听是说好的基础。教材每单元的练习中都设有听力内容，我将这些内容综合到一起，专门用一堂课训练学生的听力。学生完全做对一道题得一面小红旗。

四、听写单词和课后作业1、听写单词学英语词汇量至关重要，学生在学习英语的过程中，最感头疼的是记忆单词。尽管他们花了大量的时间和精力记单词，可总是记不住！原因何在呢？那就是他们没有掌握科学的记忆方法。英语词汇的记忆可以说是整个英语学习的基础，没有词汇量就不可能有高水平的外语能力。每一个单词就相当于一座高楼大厦地基的每一块砖头。所以听写单词要贯穿教学的始终，培养学生每天背记单词的好习惯。在教学中，每一单元我设计两次听写单词，学生达到两次全对才能得一个小笑脸。2、课后作业书写是一种基本技能的训练，也是学生学习过程中的一个极其重要的环节。严格要求学生按照一定的规范进行书写，对促进学生的学习、培养学生的体现美、创造美、感受美、欣赏美、爱好美等都将起着积极的作用。作业本是学生英文书写的最好展示，同时还能反映出学生的学习态度是否端正。一般作业书写工整、规范，没有错误能得到一个“Good”。五、月考成绩考试不仅是对同学们学业成果的一次大盘点、大检阅，更是对每个人的综合素质的一次挑战，是对同学们的自信心、自觉性、意志力、诚信度的一次考验。学校每月安排一次考试，一次考试包括两个单元的内容，一般学生没有复习准备的时间，成绩在85分以上的学生得一张大卡片，得60—84分的学生的一张小卡片。这五项内容由各组长认真地记录在每一位学生的评价卡上，同时每堂课后、每周、每月老师都召集各组长开个小的总结会，关注进步的学生情况，及时在课堂上给予鼓励。期末老师给每一位学生的英语学习情况写出评语，学生也写出一学期里自己英语的学习情况与想跟老师说的话。放假了可以拿回家给父母看看，孩子每一方面的进步都会给家长带来喜悦和欣慰，这也无形当中给孩子以鼓励。我想如果我们的这种做法能长期坚持下去，将是一种良性循环。因此在教学中，我们应及时有效地对学生进行评价，正确地评价有助于激发学生的学习兴趣，激发学生的主观能动性和促进学生课堂主体作用的体现。且能不断激励学生学习，帮助学生获得成功感，树立自信心，成为学生继续进步的动力。成功感是英语学习中非常宝贵的情感体验，它能极大地激起学生的学习兴趣和热情。如果学生在学习过程中不断得到正面评价，那么他的内在价值就得到了外界的承认，因而获得英语学习上的成功感，这种成功感引起的满足和兴奋可以产生继续得到满足的需要，再次成功的体验又可推动第二次成功，多次成功会使学生增强自信心，逐步体会到学习英语的乐趣，激发学习英语的兴趣，激起学生强烈学习英语的内在动力，增强克服困难的毅力。极大地提高学习的效果，从而为英语教学的成功奠定了基础。这种对高中生学习英语的评价实际上是对学生学习的有效性和发展潜能所进行的整体价值判断。这种评价应该比较客观、准确地反映学生的学习状况，反映外语学习的全质和过程，并有利满足学生发展的需要。总之，作为英语教师应及时地了解学生的学习情况，以便调整自己的教学思路，教学设计、方法、进度，从而很有效地调控自己的教学。我认为，无论对学生进行任何一种评价，其目的在于发现问题、改善教学、提高教学。使学生能够积极主动的学习。借助评价，肯定学生的学习成就，跟学生的学习活动以适时和恰当的指导，促进学生自主性的发展和自信心的建立，激发学生学习英语的兴趣，使学生能够积极主动的学习。为学生的持久学习打下基础。参考文献<1>刘解军，《课程改革评价与新标准解读分析实用全书》，黑龙江科技出版社，2003.6<2>《英语课程标准》，人民教育出版社，2003.4<3>罗朝猛，“‘合作教学’的基本理念及其在SEFC教学中的应用”《中小学英语教学与研究》，2001年第四期