美术教学发现式学习教学

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【摘要】美育，是素质教育中的重要任务，它同素质教育中的其它形式的教育存在相互促进、相互补充、共同发展的关系，提高审美教育会使学生由被动地接受思想品德教育到主动地达到心灵境界的转化，通过发现式教育学习，可以提高学生对科学美的感知能力，达到培养学生个性，创造力的目的。发现式学习：它是以问题为导向、学生有高度智力投入且内容和形式都十分丰富的学习活动。它通过引导学生在具体情境中、生活的情感体验中激发学习兴趣，以类似研究的手段去实验，利用各种渠道收集信息，应用各种材料，经整理分析后解决问题，借此培养学生的综合能力，形成初步的科学精神、态度和价值观。

【关键词】美术；发现式；学习

生活中虽然时时再现美，处处显现美,人人在创造美。但学生在学习美术这门课程中却无从去发现，置若罔闻，毫无灵感。作为一名美术教师，怎样正确引导学生发现生活中的美、享受生活中的美、创造美呢？经过多年的教学实践，我认为应从下几个方面入手。

1．调动学生学习的积极性、激发学习兴趣

兴趣是最好的老师。兴趣是培养学生创造精神的原动力，是学好美术的基本动力之一。因此，我们应当充分发挥美术教学特有的空间，以活泼多样的课程形式和教学手段，激发学生的学习兴趣，使学生做到愿意学、主动学、乐意学。

1.1充分挖掘教材内涵，寻找新异与变化。情景教学的道理就告诉我们美术教师要充分研究所教内容，力求找出某些关键点，从那里揭示出某种新的意外的、超出学生主观预期的东西。在美术教学中，教师应该提供充足的时间、材料、活动场所，创设一种宽松、自由、民主的气氛，设计有趣、有游戏性质的活动，引发兴趣，让他们能够自由思索、大胆想象、自由自在中接触各种色彩、形体、材料进而激发对美术活动的兴趣。例如：在上图案纹样绘制课时，我就让学生在校园中找寻几种不同的树叶，教他们观察各种叶子的不同长势，区别叶子的形态和变化，经过学生们自己动手处理，添加和删减，使单独纹样不断丰富和完善，简单的叶子变得有模有样了，有条理、有反复、有造型，达到了学们自己意想不到的效果，使他们充分感受到了作品完成后的快意。这样，学生的学习积极性被最大限度地调动起来，使美术课真正做到寓教于美，美中育人。

1.2抓住美术课特点，满足学生的审美需要。学习兴趣是个体力求探究事物，并带有强烈情绪色彩的认识倾向。我们在美术教学中，一是积极采取各种生动有趣的教学手段：如多媒体、录像、范画、实物投影等现代化教学手段，将光、色、形结合起来，抽象的事物变成形象的视知觉，进而启迪遐想。二是注意调动积极的情感因素作用，从满足学生的一些重要需要入手，引发学生的快乐情绪，尽可能充溢着积极的情绪体验，满足对美的需要。如教《海底世界》课时，运用多媒体展示美丽的海底世界，激发学生的学习兴趣、美妙的音乐带领着他们进入海底漫游。在这样的环境中画画，学生们的情绪非常高涨，多种感官都调动起来了，思绪想象也就无拘无束，任意发挥了。增强了对形象的感受能力，不断给学生以高尚的审美体验，激发学生发现式学习美术的兴趣。

1.3密切联系学生实际，使学生主动参与。美来源于生活，生活中处处都显美。教师可创设各种条件，联系学生的日常生活与学习的情景，以学生所熟悉的景与物、人与事、学习与生活为载体，构建一个良好的教学情绪场，让学生在实践中感知、积累生动的表象，领悟美术在实际生活中的独特价值，激发学生积极主动发现学习的动机。例如我上课时就特别注重自身服装的款式和色彩搭配，使学生亲自感受服饰美，体会色彩的层次、协调和漂亮。

1.4充分利用情感体验，激活学生主体意识。情感的特质往往能在个体或整体行为和态度中显露出来，经常发生而被镶嵌在个性之中，产生某种行为。美术教育的特点正是以美感人，以情动人。在教学中以情施教，有利于运用情感手段来发掘教学中的美的因素，寓美于情，以情育美，从而激活学生的主体意识，主动关注人类，关注自然，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。如在讲授《蒙娜丽莎》这幅举世名作时，通过充满激情的声调和富有情感的语言，让学生深刻体会此画的美妙，体会画家当时的心境，体会达?芬奇作画的技巧，意全蒙娜丽莎神秘的、永恒的、迷人的微笑，加深学生对作品的理解。

2．培养探索和发现问题的能力

发现问题它在学生的思维活动、认知活动和创造活动中占有重要地位。发现式学习主要是围绕问题的提出和解决来组织学习活动的。然而，在当前的美术教育中，由于观点、信息、教师、教学方法、教学技能等方面障碍，造成学生的问题意识普遍不强。在美术教学实践中培养学生发现和探索问题能力尤显重要。

2.1创设问题情境。敏锐的视觉感受和正确的观察方法是美术创作不可缺少的重要部分。让学生在认知活动中主动发现、提出问题，还有一定的难度。它需要美术教师为学生产生问题意识到逐步学会发现问题、提出问题给予必要的引导、帮助。（1）可以由教师直接提出发现学习的问题，学生根据所提供的问题进行有高度发现学习活动。（2）集中筛选和引导优化学生从问题情境中生发的问题，由此明确后续发现的目标和内容。通过这样的教学过程来培养学生提出问题的意识和能力。（3）引导学生联系语文、音乐等学科内容以及生活经验，自行提出问题，增强对视觉语言的理解和运用能力。

2.2教会学生方法，消除学生的依赖心理。现代教学，不仅要教给学生知识，更重要的是要教给学生终生受益的学习方法、学习思维、学习品质，以此来培养学生主动、独立获取知识处理问题的能力。如在教学内容的关键处设问、在饱含丰富智力因素与思想教育因素的知识处设问、在认识矛盾的焦点处设问、在美术技巧的运用上设问等等。

2.3让学生享受成功的体验。在教学中，教师只有对学生提问或回答持有正确的态度，让学生尝到积极发现的成果，尽可能地给予学生成功的体验和愉悦，才能激起学生学习美术的兴趣，才能引发学生发现、求知、创作的欲望。如在给学生讲解色彩基础知识一节时，首先提问，问他们所喜爱的颜色是什么？颜色之间的差别在哪里？颜色给人们的视觉感受和产生的因素是什么？然后解释出红、黄、蓝做为三基色的原理，色彩的冷暖感受，色彩的调配方式等等。最后让学生们自己动手调配出各种各样自己喜欢的颜色，让他们领悟色彩产生的生动、有趣的画面，色彩带给人们的视觉美，色彩的变化无穷……。

3．加强发现式学习过程管理与评价，诱导积极参与

加强学习过程管理与评价，这是引导学生发现式学习的关键。发现式学习实际上是一种精心设计的教学活动，在有效的活动设计中，作为组织、参考、指导和伙伴关系的美术教师，应处理好以下三个方面的问题。

3.1确立学生的主体地位。个体创造潜能的发挥，首先依赖于个体主体性的充分体现。在教学中，我实行美术“学案导学”学习方式的整体研究，旨在让学生自主学习。比如上几何人体课时，先让一个学生上讲台，其他同学观察了解人体的结构、身高、比例，然后讨论出身体各部分是什么形状，通过感观的认可，很容易轻松的掌握了人体的基本构成，最后用简单的线条、几何图形就可以画出几何人体来了。学生在学习活动中始终处于主体地位。这对于能力重于知识的现代社会来说，意义是深远的。

3.2自由平等的学习平台。在课堂上，创造氛围、空间，提供学习、实践的机会，常常让学生把画好的画贴在黑板上，其他同学来分析、比较，点评，通过这种互相交流、互相指正，每个学生的绘画水平明显提高了，兴趣也高涨了，使美术课堂里充盈着民主、宽松、和谐、愉悦、包容的氛围，在整个学习过程中，时时、人人有提问、发表、展示的机会，让学生更多的融入其中。

3.3让美走进生活。大力改进美术课堂教学，变封闭为开放，加强与课外、与生活的联系和沟通，让丰富多彩的美术实践活动充盈课堂。在课堂上教师与学生讨论得最多的是设计的思路、获取材料的途径和解决问题的具体方法。使实践活动贯穿于发现学习的全过程，促使每个学生真正参加到发现学习、创意自由构思广阔的创作中去。

3.4评价注重学生个性发展。发现式学习并非要求学生像艺术家那样，必须解决某些具体的问题。在学习中，学生是否真的发现了什么并不重要，关键是让学生了解研究问题的方法，培养研究问题的意识。由此，学生学习的过程就是我们追求的结果。在课堂上教师与学生讨论的最多的是设计的思路，获取材料的途径和解决问题的具体方法。例如，让学生做布贴画时，采取小组合作的形式，让组员共同找材料、找工具、发挥想象、集思广益，使画面更加生动，造型丰富，构思完美，既丰富了学生们的知识，又提高了他们的审美能力、动手能力，并且进一步提高了他们的观察能力和丰富的联想能力。

在教学实践中我们体会到，让学生在自主发现主动完成的学习过程，会取得意想不到的效果：学生在思维和行动上常常迸发出令教师意料不到的充满智慧的火花。