网络教学和传统教学
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摘要：网络教学在教育教学领域中有不可取代的优势，它能激发学生兴趣，较容易地突破教学重、难点，与传统教学产生了互补性，改变了教师的教，更能促进学生的学，为推进素质教育，提高课堂教学质量打下了坚实的基础。
关键词：网络教学传统教学优势互补
网络技术作为现代教育手段，受到越来越多的人的关注，采用网络制作多媒体课件，能将抽象的内容以直观的形式表现出来，更容易激发学生的学习兴趣；能够突破知识的重、难点，有利于学生对知识的把握、传递，反馈和储存；运用网络教学能节省时间、提高课堂效率，因此将网络教学运用于课堂教学中，与传统的教学手段比较具有以下优势。
一、运用网络教学能够激发和强化学生学习的兴趣和积极性。
兴趣是最好的老师，学习的吸引力对学生学习兴趣的形成有着重要的影响，网络教学符合青少年的心理和认知特点，学科的知识通过图形、图像、声音、视频、动画等媒质，以多种形式呈现在学生面前，产生动静结合的画面，和智能启发诱导功能，使枯燥、抽象的概念变得直观化、具体化、富有感染力，使学生在学习过程中的注意力，情感、兴趣等心理因素保持良好状态，有效地激发学生学习的兴趣，例如：我在讲商不变规律这内容时通过一段故事引入，辅之以生动形象的画面，伴之以美妙的音乐，用最短的时间完成教学任务。我是这样开头：小朋友们，今天我给大家讲一个故事（通过多媒体出示一段“老师分梨”的课件）六一儿童节这天，老师分梨给同学们吃，其中有一名叫王平的同学，他既贪吃又自作聪明，老师想找个机会教育帮助他。这天，老师提着一筐梨，开始分梨了。老师对身边的王平小朋友说：“给你6个梨，平均分给2位小朋友吃吧。”你感觉如何?许多小朋友拍起手来表示满意，唯有王平小朋友叫着说：“6个梨太少了，不够吃。”老师说：“那好，我给你12个梨，平均分给4位小朋友吃。”话音刚落，王平小朋友又叫又跳：“不够，不够。”老师又说：“那我给你24个梨，平均分给8位小朋友吃。怎么样？”王平小朋友得意地说：“够了，够了。”老师和其他小朋友都笑起来了，而王平小朋友却莫名其妙。这时，教师停止课件的播放，问学生“为什么老师和其它小朋友听完贪吃而又自作聪明的王平的话后，都笑了呢？同学们想知道吗？”学了今天这节课的知识大家就知道了。像这样恰当地播放一段教师先做好的课件，倾听一段录音来引入课题，就会使整个课堂气氛顿时活跃起来，不仅能在最短的时间内完成教学任务，而且极大地激发学生的学习兴趣，唤起学生的有意注意，提高了教学效果。
二、运用网络教学能够突破重点、难点加深对知识的理解。
课本知识是人类文明的精华，学生在生活中不可能对所有的知识都有切身感悟，这个特点使学生对知识的理解，掌握和巩固增加了难度，也给教师教学带来了困难，特别是一些不易说明，比较抽象，模糊的知识，传统教学方法，很难具体形象地加以描绘，这给教师教学和学生学习带来困难。而在教学中，运用多媒体课件，能够有效地调动学生的视觉感官，做到视听并用，从而拓宽了信息传播渠道，充分调动学生多感官的参与学习，更能有效地达到突破教学中的重难点。例如：我在讲解“推导圆面积公式”一课时，为了让学生更好地理解和掌握圆面积计算的方法这一重点，我先在电脑上画好一个圆，接着把这个圆分割成相等的两部分，每部分又平均分成若干份。然后，通过动画把这两部分交错拼好，这样就可以拼成一个近似的长方形,面积与原来的圆的面积是完全相等的。长方形的长等于圆的周长的一半（πr），宽等于圆的半径（r），从而导出圆的面积公式。这样使得该课的重难点轻易地突破，大大提高了教学效果，培养了学生的空间想象能力。
三、运用网络教学，能大大减轻教师的劳动强度，节省时间，提高效率。
传统的教学方法是一支粉笔、一本书、教师满堂灌，大量的时间花在教师的板书和语言讲述上，留给学生思考和讨论的时间很少，教师的工作量大，又不利于培养学生独立思考，自主学习能力。运用多媒体课件，将各种需要展示的内容，运用到教学过程中，一方面，使学生易于接受，并参与到教与学的互动过程中来，充分发挥其主体意识，培养自主学习的能力；另一方面，减少了教师板书、讲述的时间，减轻了教师的劳动强度，提高了课堂效率。
当然，网络教学只是手段，而不是目的，网络教学只是教师教学辅助工具。虽然有它无可取代的优势，但与传统教学比较也有它的不足之处。
1、多媒体课件是事先做好的，不可能把课堂中的偶发事件都预见到。
2、屏幕上内容不断变动，不便于保持。
3、传统教学中让学生到黑板上板演，以及强调方法或是突出典型错误这也是课件所办不到的。
4、传统教学形式中，教师的个人魅力，文化素养，教学中的情感交流等也是课件无法取代的。
5、制作好的多媒体课件，突然停电后是没有办法代替的，从而影响教学秩序。
因此不能将多媒体教学作为一块单一的或万能的妙药。只有正确看待多媒体课件的地位和作用，并和传统教学结合起来，才能促进课堂教学，提高学生的综合素质。
