学校教学治理

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一、强化科研意识，实现教学治理工作的课题化

学校教学治理，是一个系统工程，在这个系统工程中，治理工作者承担着治理网络的角色和目标实施角色，因为如何提高治理者自身的治理水平，将直接影响教学治理质量的高低。

在学校教导竞争日趋激烈的今天，强化科研意识，提升教学治理工作的科研含量是一条必由之路。首先治理者要有较强的科研意识，用心去研究治理工作，向科研要质量；要有较强的科研能力，去引导教学研究活动的开展；要有较强的感召力，去引导教师积极参与教科研活动，带动学校的教研工作，朝着课题化、科研化方向发展。其次，作为治理者要努力实行常规治理工作的课题化，使教学工作的各个环节运作提高到一个新的层次：

1、拓宽常规治理的视野和范围；

2、在严把静态要求关的基础上强化动态治理；

3、在工作进程中要逐步实施多层次分类别治理。

由此来保证教学质量的提高，育人目标的实现。

二、强化人本意识，实现教学治理工作的民主化

在现代学校治理中，最重要的治理理念就是“以人为本”。“以人为本”就是保持人的自然属性、社会属性、精神属性的辩证统一，这是学校领导从事学校治理工作时，应当树立的一种教导治理哲学。在学校治理的所有要素中，教师治理是第一要素，因此，学校治理应该“教师第一”，在“以人为本”中树立“以教师为本”的治理思想。作为治理工作者，是学校治理者队伍中的重要角色，理应具有而且必须强化这种意识，来实现教学治理的民主化。

教学治理实现“教师为本”的思想，其实质就是要重视教师的参与意识和创造意识，使教师的才能得到充分发挥，人性得到最完善的发展。为教师创设和谐的心理时空，将是实现教学治理民主化的重要标志。

（一）学会换位思索。传统的教学治理模式，考虑学校领导意图多，注重教学任务分配多，重视教学活动开展多，却很少考虑教师毕竟在怎样的心态下接受任务，他们是否感触到完成任务的压力与快乐等。假如我们在布置或检查工作时作一番换位思索，就会避免许多粗暴生硬的操作方式，就会使教师乐意接受任务，并舒畅地去完成各项工作任务。

（二）学会尊重与信任。“士为知己者死”，这句话充分强调了人们彼此尊重、相互信任的心理力量是何其强盛。由此对教师的尊重与信任是调动教师积极性的重要因素。在学校中，教师只是分工的不同，每个人在人格上是平等的，所以我们要努力营造一个尊重人的治理氛围，使人与人之间感情融洽，互相发生积极的影响。其次要给予教师充分的信任，不要事必躬亲，要给教师创造一个和谐、宽松的环境，使教师怀着快乐的心情参与各项教学活动。

（三）满足成就需要。每一位教师都希望被认可、被赞扬、被发现、被重视。在教学治理过程中，我们要充分考虑每一位教师的成就需要。不以同一目标培养教师，不以同一目标评价教师，使每位教师在不同的工作层面上都尝到胜利的甜头；要善于搭台子、铺路子，使每位教师都有尝试胜利的机会，显露身手的空间。

当然，教学治理为教师营造和谐的治理氛围，必须以一定的规章制度和常规要求为前提，才能真正实现教学治理的民主化。

三、强化创新意识，实现教学治理工作的现代化

在知识经济时代，人们参与市场竞争的资本是知识创新水平，决定竞争胜败的要害因素是知识创新的能力。由此可见，学校教学工作要参与激烈的竞争，并且要取得竞争的胜利，作为治理者必须有较强的创新意识和创新能力。

治理工作的创新，主要表现在意识和治理两个层面上。首先是意识创新。随着教导的迅速发展，随之而来的是教导的新问题、新情况、新变化，治理工作者就必须从长远的、发展的、创新的眼光去认识和理解新时期创新教导的内涵和外延，用以指导自己的教学实践。其次是治理创新。为了适应新的教导发展的需要，我们在对新问题、新情况、新变化进行认识与思索的基础上，必须寻找和探索解决问题的新方法和新途径。新时期教师素质的要求、学生素质的评价、学校德育社会化、青年教师的培养、运用现代教导技术与提高办学质量的关系、学校网络化治理等，都将成为我们教学治理工作的重点和热点问题，我们必须站在教导发展的前沿阵地，勇于实践，勇于开辟创新，去实现教学治理工作的现代化。

当前，随着教导教学改革的不断深入，中小学教学治理的内涵和外延不断向纵深方向发展，这既是对学校教学治理的挑战，又是对教研工作的挑战。因此教学治理者强化人本意识、科研意识、创新意识是新时期做好教学治理工作的重点。