自主辨析教学

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画面1：篮球决赛的时间在晚上8点整。奥运会门票上该用怎样的记时法表示这一时间?

画面2：大(2)班小明的爸爸出差一周，明天晚上6点将回家。如果小明问妈妈“爸爸什么时候回家”，妈妈可能会怎么回答?

画面3：某小区楼下有一份通告：本周三上午8点将有人上门来抄水表。如果你来拟这份通告，你打算用什么记时法表示这一时间?

围绕这三个问题，师生展开了如下的精彩对话。

师：先来讨论这张奥运门票吧。你们觉得，门票上该用怎样的记时法表示这一时间?

生：我觉得应该用12时记时法来表示，因为这样看起来很清楚，到底是上午还是下午，一目了然，不容易搞错。

生：我反对。我觉得应该用24时记时法表示比较合适。因为观看奥运会的除了中国人以外，还有许多外国的朋友，他们也许并不认识汉字。如果用12时记时法，那么他们可能就搞不清究竟是上午还是下午。

生：但是，我们也可以在8时后加上英文字母来区分呀，这样大家不就能认识了吗。比如，可以用am表示上午，用pm表示下午。

生：可是，韩国人、俄罗斯人也许并不熟悉英文，他们还是不太清楚的。还是用24时记时法最好，都是数字，全世界通用，大家都能理解。

结合学生的交流，教师相机呈现了一张北京奥运会篮球决赛的门票，以验证同学们的这一想法。同时，教师还顺带呈现了汉城奥运会、悉尼奥运会等其他几届奥运会的门票。结果发现，无论哪一届奥运会，门票上都是用24时记时法来表示时间的，从而使学生进一步认识到24时记时法的国际通用性。

师：关于第二幅画面，大家觉得又用哪种记时法比较合适?

生：我觉得这次应该用普通记时法比较合适。因为小明才上幼儿园，肯定还没学过24记时法。

生：是呀，如果妈妈用24时记时法，估计小明多半听不懂，还不如直接告诉他明天晚上6点算了。

师：看来，在日常的生活中，有时用12时记时法，也会显得很准确、很清楚。那么，关于第三幅画面，同学们又是怎么想的呢?

生：我觉得小区里老奶奶、老爷爷比较多，如果用24时记时法表示这一时间，万一大家看不懂，不就麻烦了!所以还是用12时记时法比较好。

生：我觉得还是用24时记时法比较好。因为这种记时法书写起来很简洁、准确，作为小区的公告，还是用这种记时法比较规范。

生：再说，现在小区里的老奶奶、老爷爷很多都是退休工人，有些还是知识分子呢，怎么会不识24时记时法呢?&n

师：既然这样，那我们不妨表决一下。觉得应该用12时记时法表示的请举手。(约一半左右的同学举手示意)觉得应该用24时记时法表示的请举手。(约一半不到的同学举手示意)奇怪，还有几位同学两次都没举手，你们的想法是什么?

生：我觉得小区公告栏里随便用哪种记时法都可以，这和前面两题不同。

师：那好，如果增加这一选项，也就是同意两种记时法都可以的请举手。

结果，班上绝大多数学生都举手表示赞成。

师：的确，老师在学校周围的几个社区中作了调查，发现在小区的公告栏里，两种不同的记时法都有。看来，在我们的日常生活中，两种记时法的确都可以用……

在很多课堂上，我们都能听到教师通过一次又一次的讲解与比较，帮助学生认识到24时记时法的“优越性”，诸如准确、不易引起误会、国际通用等。但在上述教学片段中，我们却看到了这位老师不一般的教学智慧：究竟哪一种记时法更有优势，教师不作评判，而是通过呈现三种典型的画面与场景，由学生自己来判断、选择、阐释。教学的实际情形表明，随着师生、生生之间对话的不断深入，学生越来越鲜明地认识到，其实这两种记时法本身并不存在优劣之分，只是各有其适用范围而已。只有合适的，才是最好的。从而在比较与沟通中，真正使学生对两种不同的记时法及彼此之间的异同之处获得了更加鲜明、深刻的理解。

教学“24时记时法”一课结尾，教师呈现如下三幅画面，并通过引导学生判断“用什么记时法更合适”，使学生在观察、比较、辨别的过程中，丰富了对两种不同记时法各自不同的适应范围的认识，深化了对新知的理解。