课堂教学计算机辅助教学

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一、

正确处理好CAI与传统媒体的关系

传统的教学方法是人们在长期的教学过程中反复实践总结出来的。特别是在形体知识的教学中，许多年来一直采用的实物演示，讲解和操作是行之有效的，也是不可缺少的，甚至是其他方法不能代替的。计算机辅助教学虽然有其他电教媒体所不可比拟的优势，但不同的电教媒体所具有的功能是不一样的，同样也具有自己的局限性。如在几何形体教学中面积公式、体积公式的推导，采用多媒体教学比较适宜；计算题及应用题的教学采用一些其他教学媒体比较适宜。有时我们可以把多种媒体适当地配合使用，相得益彰，反而会收到较好的效果。

二、

教学过程中要注意摆正CAI的辅助地位

在运用计算机辅助教学的过程中，必须注意到计算机只能作为一种辅助手段。计算机辅助教学，能充分调动学生的多种感官一起参与学习；能帮助我们把一些学生难懂的知识简单化，很好地帮助教师和学生突破教学环节中的重点和难点，改变传统的教学模式，使我们的课堂变的更加生动，它优点是显而易见的。但我们必须把它定位在与其他电教媒体平等的位置上。教师在教学中，不能受计算机媒体的影响和限制，而妨碍了正常的教学程序，影响教学思路。一节好课关键是采用什么样的教学方法，而不是使用多么先进的教学媒体，如果教学方法落后，即使使用了先进的教学媒体，这样的课也称不上是一节好课。因此，在教学中不要一味地强调运用多媒体技术，而应当从学生的实际需要和教材的内容来进行恰当设计，不应该是为了电教而进行“电教”，应当把教师的“教”与学生的“学”充分联系起来，摆正计算机在课堂教学中的位置，充分发挥计算机的交互作用，只有这样才能提高课堂教学效率。

三、运用CAI要做到有的放矢、适可而止

运用CAI进行教学，图文声并茂，形象生动，对于教学那些内容抽象、学生理解吃力、传统的教学模式难以奏效的而且有适于CAI形式的内容，其效果较好，但只有适时使用，才能得到最佳的效果，若使用不当，则画蛇添足，效果往往不佳。例如在教学《三角形的认识》时，教师如果开始就直接运用多媒体在屏幕上显示一个三角形的模型，告诉学生这就是三角形，从而归纳其特征。这样的直接显示，就跳过了学生的具体感知，违反了学生的认知规律，抵制了学生思维的发展。因此，只有根据学生的心理特点，并根据教学内容，把多媒体运用到掌握知识的刀刃上，才能取得事半功倍的效果。

CAI应以动画和图形为主，并辅以简明的文字。从心理学的角度来看，动画对人脑的刺激最强，其次是图形，最后是文字。CAI就是要给学生“强刺激”，从而留下深刻的印象。但是如果刺激过长，也会疏散学生的注意力，反而降低了学习效率，使多媒体技术在课堂上的应用失去了它应有的价值。所以，在教学中应把握住“度”，把CAI教学内容与学生的“学”结合起来，做到适可而止。

以上说明，教师如果要充分发挥CAI的教学优势，就要不断地改进教学方法，重视培养学生的创新能力和自主学习能力。在制作CAI教学课件时，应遵循适时性、主体性、互补性、适度性等原则。另外，教师要努力提高CAI的制作水平，正确发挥计算机的辅助功能。只有这样才能真正实现课堂教学的改革，促进信息技术与学科课程的整合，全面推进教育现代化的不断发展。

计算机辅助教学，简称CAI，作为一种新兴的教学辅助手段，正逐渐走进课堂，与传统的教学媒体相比，从根本上影响和改变教师的教育思想和教育观念，在发展学生思维方面和提高课堂教学效率等方面发挥着积极的作用，但要想在运用计算机辅助教学的过程中充分发挥其作用，笔者认为还必须注意以下几点：