教给方法教学
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一、精选：
抓住教材中重点和难点。因为我们指导思想天天都在告诉我们教师，向四十分钟要质量，减轻学生的负担。教学中不可能做到面面俱到，主次不分。字词教学，课文讲读，作业练习等方面，都应围绕课文的重点和难点展开。第七、八册教材有一个明显的特点就是以“课文、看图学文带阅读文”的方法引导自学阅读课文。因此，为了使学生掌握自学方法，我认为先了解整个单元的重点和难点，抓住重点课文进行详细备课，对课文中的重点段进行层次分析，所以在备课文时做好全册备课文和单元备课的工作。我在备课本前的第一页就先进行全册备课，有全册的要求目标、重点、难点、安排等，在每一个单元备课也包括有教学目标、重点、难点等。例如：在教第八册的第一课，我抓住了第一课的《小足球赛》的第二段为重点段。第一课作为单元重点课文进行教学。在教学这课时，我先要求学生初读课文，根据预习的要求，先仔细观察图画，看看守门员是怎样守门的，场外的观众是怎样观看球赛的，然后读课文，自学生字新词，想想哪个自然段是讲守门员的，哪些自然段是讲观众的。初步了解课文大意后，我抓住第二段作为整篇课文的重点段详讲。教学这段时，首先要求学生朗读课文，说说课文共几句话，哪几句是讲小守门员的？写了他哪些方面？学生说出了第二段有四句话以后，我又抓住第二段的第一句话作为重点句，要学生认真默读，说说第一句写了什么？怎样写？教师作指导，学生轻易地说出第一句句讲了小守门员的外貌、神态。而且补充说明了专注神情，是种戒备心很强。以第一句作为重点句理解了句意后，我就要学生运用这一句话的学习方法自学第二至四句话，由于学生懂得了学习第一句的方法，因而很容易理解第二句讲“小守门员的动作，姿态。”第三句讲了候补守门员的衣着、神态。第四句讲“候补守门员的心情。”学生在轻松愉快中理解每一句话以后，“这段话从哪几个方面讲小守门员的？写了他哪些方面？”由于学生已弄清了每句话讲什么，因而很容易回答说：“这段话先写守门员的外貌、神态，再讲他的动作，姿态来具体介绍画面的中心人物。”学完这段话以后，我就要求学生回忆小结出学习这一段话的方法。经过小结，明白了这段话的学习方法：①、想想这段话有几句话？每句讲什么？②、联系句意，想想这段讲什么？这样就学会了读懂一段话的学习方法。分析完整篇课文以后，我再要求学生略读全文，提出自己不明白的问题。然后，师生共同小结出读懂课文的读书方法是：（一）初读课文，了解课文大意。（二）精读课文，理解课文内容判断出哪一段是与其它自然段意思联系得比较紧。（三）略读课文，找出不明白的问题。最后，老师小结：以后我们要读懂这个单元的课文、阅读课文时，都可以运用本文的读书方法自学。
在训练过程中，最重要的是要教给学生学习的方法，逐步培养学生的自学能力。
在整个学期的语文教学中擅于精讲，长于点拨，自然地渗透学法。使学生在学习一篇具体的课文中，在理解和运用语言文字的过程中悟出学习方法，抓关键处精讲，扶助学生在实践中消化，以加深理解。放手让学生自学，以形成初步能力的“教、扶、放”。
并注意引导学生利用已有的知识，找到新旧知识之间的联系，从而使学生学到新知识。例如，在教学第八册第三课〈〈中国石〉〉的课后练习第2题要给课文分段，归纳各段段意。我就让学生复习一下第七册的分段方法，让学生回忆一下旧知识。学生思考片刻，结果想出来，马上用这样的方法给第三课分段。课文可以分三段。又让学生归纳段意，我也让他们想想第七册里是怎样教归纳段意，让他们想想方法，学生想了一会儿，请二个同学分别讲讲两种归纳段意方法。方法有了，让学生归纳。结果，这课的分段对的有33人，段意写对的有30人。这样新旧知识联系，教给方法，运用方法，培养学生的阅读能力。
三、讲述的语言、板书“精”
由于课文多，时间紧，教学语言和板书注意“精”。讲，要使学生明白，还要哆嗦，否则，学生的注意力会受到影响，出现精神分散现象。如：教《古井》一文时，我首先提出个问题：一是课文讲了和古井有关的哪些事？二是古井教育我们怎样做人？三是古井怎样陶冶乡亲们的品格的？然后，着重让学生带着以上几个问去读懂课文。板书也是突出以上几个问题设计的。
板书：
提供生命的泉水
赞美启迪（无私奉献）
陶冶品格
每上新课之前我都认真备课。设计好课堂提问及板书，在讲课时使用语言就不会重复。由于语言紧扣课文，学生就注意力集中，不容易分散精神，学起语文来兴趣就更加浓厚了。
四、课后多练：
多练就是根据人教版教材的编排意图在课后练习中选取与课文重、难点有关的练习进行反复多练，使学生进一步掌握重点训练项目的有关知识，真正把知识转化为能力，如教完了《古井》一文时，这篇课文是一篇以古井位置和作用---人们取井水---乡亲们助人----古井教人做人的方式构段的。要求学生根据预习的提示：“哪几个自然段的意思联系比较紧，可以合并成一段。”以后根据课后练习的要求，我立即要学生试给课文分段，首先学生了解分段方法的情况下，分段比较顺利，通过检查分的有92%，36人当中有33人分对，只有3名中下生分错了其中的两段。分好段后让学生归纳段意，写好后四人小组交流，并小结出归纳段意的方法。最后还要求学生仿照《古井》的写作特点，借物喻人，先写物，再写人，写人是为了写物，但最终目的还是用物来启迪人，这样的写作方法来进行一次练笔，写作。这样，每学完一篇课文，都抓与重点训练项目有关的练习进行反复多练，学生不但牢固地掌握了知识，还培养了学生的能力。
