聋生师生关系教学

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一、聋校师生关系现状

中国人的传统美德是尊师重教，但这一传统美德的负面效应在聋校所造成的影响也不容忽视。一些不正确的师道观念、不平等。不民主的师生关系致使聋哑孩子不想、也不敢在课堂上或课后向老师提问题，或对老师提出的问题质疑，甚至明知老师错了，也不敢纠正，这导致了聋生学习主动性被挫伤，不利于创新能力的培养。

在聋校教师与学生之间的交流存在一些障碍，受手势在表情达意方面存在局限性等不良因素的影响，沟通的不通畅致使一些教师所实施的教学方法简单粗暴、教学方式死板，评价标准单一肤浅。且有的学校的领导和老师依然认为：聋孩子由于生理障碍，在语言、音乐、逻辑、数理等方面的智力明显差于普通孩子，不能对他们有过高的期望，只要能掌握一般的知识和技能，将来能养活自己就行。因此降低了对聋儿发展的要求，以致在教育教学过程中忽视了潜在的创造才能，而且压制了创造才能的发掘。目前特殊教育呼唤着素质教育，但实质上对聋生个性的发展和自主创新能力的培养仍然缺乏重视和研究，在理论和实践许多方面尚属空白。聋生的积极性和创造型被打击，对老师的亲近感也在消失。在聋校，部分教师与学生之间存在较大的心理距离，交流沟通的有效性也相对较差，这些都影响着教育教学的效果。

二、构建新型师生关系是时展、教育改革的必然

师生关系是社会关系体系中一个多因素的关系体系，既反映了社会经济、政治、道德关系，又包含有为达到教育目标，完成教学任务的教与学的关系，也有情感行为的心理关系等。师生关系必然同一定的经济基础相联系并为之服务。在农业经济时代、工业经济时代的大部分时期教师处于“传道、授业、解惑”的主体，是主宰、是权威，学生只能被动地接受知识，师生关系必然体现着“师道尊严”。到了后工业经济时代，由于知识经济的到来，对个性发展的要求已日益强烈。教育途径的不断拓宽，教育管理和教育手段已逐步现代化、科学化，以教师为主体的活动舞台已逐渐被学生占领。因此，旧的师生关系势必遭受强烈的冲击甚至瓦解。从教育改革的角度看，现代教育思想更注重“以人为本”，更注重培养学生能力和开发学生的智力，教育的过程是双方互动、共同促进和提高的过程。师生关系作为学校环境中最重要的人际关系贯穿整个教育教学过程，这一关系处理的好坏直接关系到教育教学的效果、学校培养目标的实现，关系到学生的心理健康和全面发展。

教育实际证明，和谐教育氛围的形成，有赖于师生关系的融洽，如果聋生对教师产生反感、惧怕或抵触情感，就会使他们上课时精力分散，消极畏缩，迟钝笨拙；而他们所爱戴尊敬的教师上课时，他们会精力饱满，情绪亢进，注意力易于集中。在教育教学过程中，如果师生关系处于一种平等、信任、理解的状态，那么它所营造的和谐、愉悦的教育氛围必然会产生良好的教育效果；从学生的发展角度看，拥有交流能力、合作意识是事业取得成功的必要条件。优化师生关系可以为学生健全人格的形成与综合素质的提高打下基础。所以构建新型师生关系是时展、教育改革的必然。

三、构建聋校新型师生关系

新型师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的、在交互活动中是民主的、在相处的氛围上是和谐的。它的核心是师生心理相容，心灵的互相接纳，形成师生至爱的、真挚的情感关系。它的宗旨是本着学生自主性精神，使他们的人格得到充分发展。它应该体现在：一方面，学生在与教师相互尊重、合作、信任中全面发展自己，获得成就感与生命价值的体验，获得人际关系的积极实践，逐步完成自由个性和健康人格的确立；另一方面，教师通过教育教学活动，让每个学生都能感受到自主的尊严，感受到心灵成长的愉悦。如何在聋校建立新型的师生关系呢?

1．以真爱为情感纽带，密切师生关系

由于聋生先天的缺陷、加之大部分学生都住宿在校，低年级的聋生只有六、七岁从小离开父母，他们太需要老师慈母般的爱了。爱之深切方能唤起聋生奋发向上的激情、信心和勇气。苏霍姆斯基说过，教育技能的全部奥秘就在于如何爱护教育对象。教师播洒的一片爱心是激发聋生乐于进取的阳光雨露。作为老师，我们首先要热爱学生，尊重他们，学生自然也会尊爱我们，师生相互关爱，真诚交往，最关键的纽带就是一个“爱”字。爱心是和谐师生关系的基础。教师的爱来源于对学生深刻的认识和了解。知之深，才能爱之切。学生年龄虽小，但也是一个有感情、有灵性、活生生的人，有着同成年人一样的情感世界：懂得快乐与痛苦、羞愧与恐惧，有自尊心和荣誉感。教师对学生应多一点耐心，少一点急躁；多一些宽容，少一些指责。当然，教师的爱决不是让学生放任自流，一味迁就，而是爱中有严，严而有度。严父型也好，慈母型也好，良师也好，益友也好，都必须有一颗沉甸甸的爱生之心。不偏爱，不强制地爱，不盲目地爱，不粗暴的爱，不扭曲地爱。所谓“亲其师而信其道”无疑是“移情效应”的具体体现，我们应该抹去头上知识权威的光环，用一颗平等真诚的爱心去与学生交往。

2．学会欣赏学生，让聋生当学习的主人

人生中最深切的禀质乃是被他人赏识的渴望。一名成功的教师总是带着欣赏的眼光和积极的心态投身于教学活动。教师要做一个有心人，多些欣赏的眼光，善于发现学生的闪光点。给聋生以尊重，尊重比热爱更为重要。因为给聋生以尊重聋生才能感受师生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他们认为失去自尊他们就会失去向上的动力，精神的支柱，由此导致消沉。反之，他们就会获得向上的动力源泉。在学习中要让聋生当学习的主人，知识最终要靠聋生自己去掌握，做人最终要聋生自己去做。这就决定了聋生的主体地位。因此应该让聋生主动参与实践，学会自我教育、自我管理、自我成才，才能使聋生的个性得到全面展示。让聋生自己参与民主管理，才能够收到良好的效果，避免了师生间被动的关系。

3．以手语为交流平台，走进学生心灵

许多聋生会蔑视手语不好的老师，即使这些老师有渊博的知识，聋生们会佩服手语打的好的老师，愿意和这些老师交流，倾吐内心的想法。聋校教师应加强手语基本功的训练，掌握聋人交流的工具，获得聋人的心理认可。

4．转变观念，提升自我

在新型的师生关系下，教师要放下架子，走入学生中，加入学生队伍，与他们一起探索。孔子说，三人行必有我师，教师完全可以在奉献自己，实现自己价值的同时，从学生身上获取到更多的点点滴滴的智慧，来进一步充实自己。作为一名特校教师在对待教育教学工作时要不断发展，提升自己，要有认真负责的精神，这是教师个性结构中最重要的非智力心理品质之一。这种精神不仅是每个教师搞好自己工作的基本保证，而且还会间接地投射到学生身上，以潜移默化的方式影响着学生的成长和发展。

构建新型师生关系，更多的依赖于教师自身观念的更新和素质的提高，人格的不断健全和完善；有赖于教师对聋生无微不至的爱和时时刻刻的尊重。相信新型师生关系的建立将会迸发出强劲的教育能量，促进教育效果的不断提高。美国纽约的100％差距不大；全市户籍人口平均预期寿命79．8岁，与香港和纽约相当。高等院校的50％的毛入学率已经超过香港(30％左右)。2004年，上海市城镇居民人均可支配收入位居全国第一，达到16683元；北京位于第二位，其城镇居民人均可支配收入分别为15637．8元。北京市在万人拥有医生数方面，已经超过香港和纽约。但总体指标背后的人均指标却不尽人意，在经济发展质量人均指标方面，北京与上海、国际性大都市仍然存在较大差距。

北京市2004年GDP为4283亿元，仅为上海市(7450亿元)的57％，而人均GDP方面，2004年底为4300美元，为上海市(5172美元)的83％，仅为香港1999年该指标(23520美元)的18％，纽约1998年(33744美元)人均GDP的13％；北京市城区的恩格尔系数32．2％，农村居民恩格尔系数为32．6％；上海市城区为36．4％，与纽约1990年的14％、香港1994年的12％差距很大。2004年北京市人均道路面积9．45米，上海市为15．36米，北京低于全国城市人均道路面积10．3平方米，仅为美国纽约1991年(人均28米)的34％；北京市人均公共绿地10．49平方米，为纽约1991年(14．6)的72％；北京市的悬浮颗粒物浓度为353，上海为95，而香港在2000年达到80，纽约在1991年就达到了50．9，北京市为纽约的7倍。

针对北京与上海的发展质量水平的比较，笔者认为北京落后上海的主要原因如下：①人口规模膨胀与资源约束的矛盾的加剧；②经济总量不足，人均可支配收入较低，人们生活质量不是很高，城区和郊区结构不合理，发展不协调；③经济增长方式不科学，能耗、水耗、地耗高，造成生态环境恶化；④发展更多的强调效率，对发展公平考虑比较少，两极分化严重。

(三)北京发展的方式急需由以投资驱动型为主向创新型增长方式转变

2005年3月，世界银行了题为《创新能力支撑都市成长：京沪创新能力比较》的政策研究文章指出，京沪两地作为中国两大都市，北京是跨国企业在华定位的首选城市，而上海的生活便利与文化设施现状吸引着跨国企业的外国员工。虽然上海在知识创造和创新部门初创型企业产生上，滞后于北京，但仍在技术创新商业化和创意文化产业发展上超越了北京。如2002年就业人员劳动生产率(万元／人)为3．93，名列全国第三，上海为7．39，全国第一；2002年亿元投资新增GDP(亿元／亿元)为0．21，上海为0．20，分列全国的22位和23位；2002年综合能耗产出率(元／千克标准煤)为8．02，上海为9．73，分列12位和7位。

针对北京与上海的发展方式的比较，笔者认为北京存在的主要原因如下：

1、增长方式粗放，没有利用科技的优势来促进增长方式的转变，急需改变传统投资增长的拉动方式。北京经济增长方式没有完全摆脱粗放型的某些特征，北京市的科技进步对经济增长的贡献率仍处于较低水平，大体相当于发达国家的20世纪五六十年代水平；物耗居高不下，城市环境问题日益突出：产业结构仍然不适应首都城市性质功能特点，也落后于发达国家与地区。

2、创新能力和增长方式之间的矛盾没有得到很好地融合。北京是我国智力、科技资源最密集的地区，北京承担国家三大计划(863计划、基础研究计划、攻关计划)项目数和获得经费数高居全国首位。根据2001-2002版的《中国区域创新能力报告》，北京和上海在创新活力排名中，在知识创造、知识传播、企业创新能力、创新环境和创新的经济表现方面一直名列全国的1、2名。北京全市开展科技活动的单位4000家，拥有科技活动人员29万人，其中科学家和工程师(指具有中高级技术职称人员与无中高级技术职称的大学本科及以上学历人员)25万人，占科技活动人员总数的86．2％。2004年全市科技活动经费支出总额510亿元，比上年增长10．6％，其中R&D(研究与试验发展)经费支出300亿元，增长17．1％，R&D经费支出相当于全市生产总值的7％。达到世界发达地区水平。这些战略资源使北京有实力进行主动型的自主开发，实现源头创新。但是当前北京的创新能力的现状恰恰表明，面对众多的优势资源却没有很好的融合来解决创新与经济增长的矛盾。

三、结论与建议

总之，发展观是关于发展的总体看法和根本要求。有什么样的发展观，就会有什么样的发展道路、发展模式和发展战略，就会对发展的实践产生根本性、全局性的重大影响。科学发展观的落脚点还是在发展，科学发展的方式是一种科学的、可持续的方式，需要以人为本、科学协调。结合此次到上海调研的情况，通过对北京市与上海市在经济总量、发展模式和发展质量三个方面的分析与比较，认为面临能源、环境的制约的北京，尤其是需要在科学发展观的指导下，确定未来的发展思路和发展模式问题。即：

1、突出发展是科学发展观的灵魂，一定要搞好北京市的经济建设，只有经济发展上去了，才能在发展中解决相关问题：

2、在科学发展观的指导下，克服能源和环境等方面的制约，改变北京市经济增长方式和发展方式，依靠科技创新进行发展，走可持续和协调发展的道路是对科学发展观的深刻认识；

3、科学发展观突出以人为本，就要搞好城市建设，提升人们的生活水平和质量，提升北京城市现代化的程度就是追求发展的质量，是科学发展观在构建和谐社会中的实际体现。

针对北京市的发展现状，分析北京市与上海市在经济总量、增长方式和发展质量方面存在差距．提出如下建议：

(一)经济总量方面需要继续大力提升

1、发展现代制造业，需要把制造业放到郊县上。只有经济总量上去，才能真正做到提高生活质量。通过提高制造产业的集中度、高新技术企业的增加值来增加北京的经济总量；尤其是需要科技含量高的制造业，发展符合环境要求的绿色制造业。

2、制造业布局问题，在主城区和郊区县形成合理布局，实现主城区和郊区县的协调发展。主城区发展现代服务业，发展总部经济，建设金融中心，而在远郊区县发展大型现代制造业，如生物工程与医药产业基地等四大制造业基地，调动有关力量，提升现代制造业和现代服务业的融合度，走协调、可持续发展道路。

3、大力发展为制造业的发展提供产业服务的现代服务业，比如市场的服务，技术服务，信息服务，销售服务，融资服务等等，不仅推动现代制造业的发展，同时使得现代服务业得到产业支持，得到更快的发展。

(二)增长方式实现快速转换

1、要从科技进步角度，突破北京市发展的资源和能源的瓶颈，降低万元能耗、万元水耗和万元排污，保持生产成本不要大幅度增加的问题。

2、科技进步的融合，发挥北京的科技资源优势，寻找科技与产业的融合切入点，转变产业的增长方式。

(三)发展质量的进一步提升

1、需要以人为本，降低恩格尔系数，提供生活质量，构建和谐社会．城乡布局问题．功能互补、分工协作的状况，提高收入水平，构建和谐社会。

2、大力发展现代服务业，走统筹发展的道路，切实改善人民的生活水平。

3、提升基尼系数，实施保障公正、公平的机制，缩小贫富差距，缓解社会矛盾。

4、改善居住环境，增加绿地面积，改善空气质量。

参考文献：

[1]北京市统计年鉴2004、2005年

[2]北京市社会经济统计报告2005年

[3]北京市统计研究报告2002－2003

[4]北京市社会经济统计报告2003年

[5]上海市统计年鉴2004、2005年

摘要：聋生由于听力残疾形成一些特殊心理和特殊的行为方式，他们渴望交流，但又相对封闭；渴望理解，却又很少与人沟通。在现阶段聋校师生关系的状况难以令人满意，师生之间情感冷漠、缺乏沟通的现象比比皆是。在课堂教学中，教者必须要建立融洽的师生关系，才能保障教学工作的顺利开展。在新课标下的指导下师生关系有了新定位：师生关系既是新课程实施与教学改革的前提和条件，又是新课程实施与教学改革的内容和任务。本文将对聋校新型师生关系做一个探讨。

关键词：聋生；教师；新课改；师生关系