新课程实验教学

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一、创新导入方法

一堂课能否成功很大程度上取决于学生是否有兴趣。一位好的老师往往重视课的导入，精彩的导入对引起学生的好奇心，激发学生的学习兴趣起着非常重要的作用。

我们可以通过精心设计的小实验、小魔术以及音像技术等手段创设情境，调动学生自主探索科学奥秘的积极性。如教《食物的成分》一课时，可以事先在一张白纸上用米汤写好字配上画，然后晒干，上课时用含有碘酒的水喷上去，白纸上奇迹般的出现了蓝色的字画。学生在惊讶兴奋之余，探究问题，解开谜底的兴趣自然而然地被激发了。教师在此时组织学习新课，一定会起到事半功倍的效果。

现代教育技术的应用也为我们的实验教学提供了一个激发学生兴趣的平台。如教《蜗牛》这一课，我们可以利用《黄鹂与蜗牛》这首歌，再配上精美的动画，学生自然兴趣盎然，思维活跃，必定会自主参与到实验的探究之中。

二、创新实验方法

教师有创新意识，才能教出有创新意识的学生。有的实验如果完全按照课本提供的方法去做，不是效果不明显，达不到目的，就是费时费力，不了了之。

如教《电热》这一课，有一个说明电流热效应的实验，即用一根细铁丝或细铜丝把电池的两极连接起来，过一会用手摸一摸有什么感觉，效果不理想。如果改用将保险丝缠在温度计的液泡上，然后再连接电池的正负极，学生能明显看到通电后温度计的红色液柱上升，说明保险丝通电后会发热。这样，既直观效果又好。

三、创新实验条件

受条件限制，有相当一部分学校未配备实验室，实验器材也不齐全。有的实验看似无法开出，但只要我们动动脑筋，创新实验条件，仍旧可达到满意的效果。

如教《空气是一种单纯的气体吗》一课，实验要用到一种带塞的玻璃钟罩，如果没有此器材，我们可就地取材，用透明的白色大可乐瓶去底后代替玻璃钟罩。再如教《土壤的成分》一课时，没有过滤纸，可用中间铺满药棉的双层棉纱布代替。还有如在课余带领学生利用圆形木版做“日晷”，利用量角器做“太阳高度测量器”等。这样既能弥补器材的不足，又培养了学生的动手能力和创新精神。

四、创新实验过程

新课程标准强调用“科学探究式”的学习方法学会科学探究，大胆想像，尊重数据，敢于创新。那么，我们在教学时不必要求学生在统一的模式下去进行实验，不必要求结论一致，对于实验数据不能人云亦云，可以殊途同归，可以求同存异。往往一些发明创造就是这个“异”中闪耀的火花。所以，我们在进行实验教学时，要特别强调实验过程，因势利导，帮助学生创造性地完成实验。

如教学生测量太阳高度时，教师先介绍一下测量方法，然后发给每组学生一块木板、一颗钉子、一个铁锤、一把尺、一个量角器，让学生自己想办法测量太阳高度。当第一次结果出来后，结果不一致。为什么会不一致呢？让学生讨论后去解决，很快有学生会发现，木板没有水平放置。第二次结果出来时，结果仍有误差，又有学生发现原来钉子钉得不垂直。一次次地修正误差，也就是一个发现问题、探讨问题、解决问题的过程。

五、创新实践活动

课外实践活动是课堂教学活动的延续和补充。它既能巩固课堂所学的知识和技能，发展学生的兴趣爱好，培养学生的动手能力和创新精神，同时也有利于把所学知识应用到社会生活中去。

如教学《电路》一课后，可以给学生布置课外实践作业。一是用两节电池、两个灯泡、两个开关和一些导线自行设计电路；二是设计一个十字路口的红黄绿灯的电路，一周后进行比赛看谁最有创意。

此外，我们还可以根据教材的内容和学生的爱好，组织成立一些课外实践小组，有计划有针对性地开展一些有益的实践创新活动，让学生体验到成功的喜悦。

总之，在实验教学中，只要教师及时更新观念，转变教学行为，积极创造条件，创设情境，和学生共同参与课程开发，一定能取得很好的成效。