组装维护项目教学法

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目前，我校的计算机网络技术、多媒体技术等专业都把《计算机组装及维护》课程作为一门重要的职业技术课。但长期以来，原有《计算机组装及维护》课程的教学模式和方法，已不能适应新形式下职业教育突出技能培训、培养学生的职业核心能力的要求，不能将其照搬到将来的职业教育中，课程教学改革势在必行。为此，我们积极探讨与实践，一步步探索到项目教学法在《计算机组装及维护》课程教学中是确实可行、效果明显的。应当积极探索、总结提高，进一步提高《计算机组装及维护》课程的教学效果。

回忆《计算机组装及维护》课程的教学历程，初设《计算机组装及维护》课程的教学阶段，我们按传统的学科教学法--以《教学大纲》为基准，以教材为基础，以教师为主体，教师上面讲，学生下面听为主要教学方式，以教材章节顺序为教学进程，先讲计算机组装及维护概论、CPU；内存、主板、外围设备，系统设置、操作系统安装和系统优化、维护。刚开始学生还感新奇有趣，越听越糊涂，到后来是耐着性子也难以坚持下去，上课就说话、开小差、或干其它事，课堂秩序无法维持，教师陷入深深的苦恼之中……，面对这种局面，促使教师在教法上探出新路。

首先，我们把以理论教学为主变为以理论与实验相结合、以实验为主的教学方法，把课堂教学按教材章节顺序进行的方式变为以实验项目顺序进行的方式。第一步：根据《计算机组装及维护》课程的知识体系，开发出与各项内容相适应的实验项目，调试通过，整理成实验报告；第二步：以实验项目为教学内容编成讲义，以讲义为主，教材为辅；第三步：课堂上围绕本次实验内容，讲清涉及的CPU、内存、主板、外围设备及达到的目的，要求学生达到基本理解的程度；第四步：对所讲的实验项目在实验室各种部件实验验证。采用这种教学方法以来，把理论上空泛深奥的东西变得可看得见、想得通的实际东西，这样一来，调动起了学生学习的兴趣，取得了较明显的教学效果。

取得了首次成功之后，经过分析总结，学生还认为你讲的内容可以理解，经过实验验证是正确的，那么，计算机各部件是怎么共同工作的呢？部分学生已经表露出了自觉求知的欲望，能否完全调动起学生学习的兴趣，从被动接受转变为主动求索呢？也就是说，如何调动学生自己去组装、去摸索，遇到困难看书、请教别人、老师解决问题呢？刚开始，我们总认为性能指标、系统设置、系统优化、常见故障等知识，难度大、可行性小。实践是检验想法的最好方法。我们有目的的对一部分学生进行计算机组装及维护硬件组装实验，教师提出实际课题，与学生一起讨论解决该课题的思路，学生自己设计组装方案、性能指标和优点，交与教师评点改进后，学生根据自己的方案和设计用途等去市场调查并模拟选购，遇到困难，老师与学生一起分析，讨论解决，往往是稍一指点，就能通过，学生看到自己也能组装计算机，想法变成了现实，心情十分高兴，更激发了组装和维护的兴趣，这一试验，改变了以往教师的推测，为更进一步改进教学方法提供了宝贵经验。其结论是：只要循序渐进，职业学校学生也能学到自己的技能。这种教学方法，经过进一步完善提高，总结为“《计算机组装及维护》课程项目教学法”。这种教学方法经过几届学生的教学实践，证明是一种较好的教学方法，特别是在职业学校教学、职业教育方面有其独特的效果。

“《计算机组装及维护》课程项目教学法”的含义为：

以《教学大纲》和实际应用为基准，以学生为主体，以教师为主导，教与学、讲与练相结合，听、看、做、思、练五环相扣，调动兴趣，启发思维，边学边练，效果在实践中检验，知识体系完整，模块分明，项目切合知识模块，以实践项目为主的教学方法。其具体步骤为：

第一步：吃透教材，划分模块。以《教学大纲》为基准，将教材全部内容划分为若干个知识模块，将知识模块转换成与实践相对应的项目，弄清每个项目所需的硬件、软件、工具等知识点；第二步：制作方案，性能指标分析，选购硬件到使用维护。将每个项目做出合理的教学知识点，实验和动手通过，组装出自己的计算机，编出实验报告及项目完成指导书；第三步：理论讲解，实物示范。按每项实验所需的理论、硬件、软件、工具逐一讲解，并拿机器演示，如有多媒体教室，还可以演示最新技术、系统优化和故障诊断等效果。这一步要求学生完全理解，不完全理解处要提出问题，留待实验中验证；第四步：组装实验，交互探讨。将原先未完全弄清楚的内容经过组装实验进行验证，尝试组装中会发生什么变化，进一步对所讲内容加深理解，这种方法实现了交互式学习的效果；第五步：组装维护，系统设置。根据本项目的内容，完成一个实际应用中的项目，让学生动手组装，到使用和的故障，组装完成一台完整的计算机系统。教师逐一检查学生组装的计算机，观察实际效果，评定成绩。当每个项目全部进行完，《计算机组装及维护》这门课程的基本内容就已完全掌握，老师根据学生在各项目中的表现评定总成绩。

经过这几届学生《计算机组装及维护》课程的教学，体会到“《计算机组装及维护》课程项目教学法”有以下几方面优点：

1、目的明确，立竿见影

每一个项目都是一个实际应用的研究课题。在每个项目开始时，都首先讲清了要解决什么实际问题，引发思路，在解决这个问题时需要那些硬件、软件及相关知识，列出要学的知识点，带着问题逐一讲解研讨，先讲硬件、工作过和，再讲注意事项，然后讲组装方法，对照所讲知识，一步一步，步步相连，有些难以理解的部件可在多媒体电脑上演示，变动某些组件，观察出现的效果，使学生从空想变成可见的现实，大大提高了教学效果。然后，学生动手实验，学生自己在计算机上尝试改变某些硬件、软件、各种工具软件等观察效果，实现人机交互式学习。之后的开发课题，是实际操练，在开发过程中，发现的问题去督促其学习、查资料，真正解决问题，这样一来，极大的调动起了学习兴趣，不管遇到多大困难，有老师和周围同学的帮助，问题终能得到解决，解决之后吃一堑，长一智，下次自己就能解决类似的问题，等到一切调试通过后，成功的喜悦更进一步调动起了学习兴趣。每进行一个项目，就掌握一个知识模块，这样目的明确，取得了立竿见影的效果。但在传统教学方法下，先讲硬件，再讲方法，最后讲应用，学生往往不知道所学的内容到底有什么用处，并且呆板的教法，支离破碎的知识，看不见实际效果的知识，对职业学校学生来说更是一种煎熬，根本谈不上兴趣、效果。

2、变被动灌输为启发求知

教学的成效主要体现在学习兴趣的调动程度，“兴趣是最好的老师”，传统的学科教学法，灌输的成分多，启发调动学习兴趣的成分少，尤其是职业学校学生，纯理论、全说教的教法很难调动起学习兴趣，并且理解、记忆效果差，掌握知识、创新思维能力低，所以，必须让其参与，激发、鼓励其学习地积极性，项目教学法中的开发程序实现了看、听、做、思、练的有机结合，五环相扣，充分地调动学习积极性，提高了知识掌握程度和创造性思维能力的培养，开发程序阶段是项目教学法的关键一环，所有前面几步，其最终效果都体现在这一环节上。

3、时间可伸缩，每步有收获

以往学科教学法中，《计算机组装及维护》课程只有到教材即将学完的时候才能进入计算机组装及维护及维护阶段，前面要进行组装时，由于涉及的知识内容还未讲到，因而无法进行组装。但项目教学法每进行一个项目，就能进行相应的组装和测试。教学时数多就学完全部项目，课时短就进行几个项目，但每进行一个项目都有相应的收获，某些硬件组装、操作系统安装、系统设置和优化在不同的项目中出现，更加深了对其的理解，而在传统教法中，教学时数少时，还未讲完所需的全部知识，不能进行各部分的安装，不实践就理解记忆不深刻，可以说也没有什么用处，时间一长等于没有学。

总之，项目教学法教学目的明确，听、看、做、思、练五环相扣，充分调动起了学生学习的兴趣，经过几年来在《计算机组装及维护》课程的教学中的探讨与实践，已经取得了明显的效果，在职业学校、职业教育中，项目教学法有其独特的优势，应更进一步总结提高，大力试用推广。

摘要：如何提高《计算机组装及维护》课程的教学效果，采用项目教学法是行之有效的手段，我们尝试在《计算机组装及维护》课程教学中采用听、看、做、思、练结合，手、脑并用，师生互动，调动起了学习兴趣，取得了明显的教学效果。

关键词：组装维护；项目教学法；教学效果