大学英语多媒体教学

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摘要:当前，计算机多媒体教学已经逐步取代了以往的传统的教学模式，多媒体环境下的课堂教学是集文本、声音、图像于一体的立体式教学方式，为大学英语课堂教学创设了一个全新的、优化的语言教学环境。但是多媒体教学有其优势，也有弊端，高校英语教师需要扬长避短，使之更好地为大学英语教学服务。

关键词:大学英语；多媒体教学；优势；弊端

随着计算机技术的迅速发展和普及，传统教育已经不能适应信息化、数字化、网络化社会的需要,多媒体技术、网络技术的崛起为加快大学英语教学手段的改革，满足大学英语教学的需要创造了良好的条件。当前，计算机多媒体教学已经逐步取代了以往的传统的教学模式，现在我们通常所说的多媒体教学即是指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件或课件来开展的教学活动过程。多媒体环境下的课堂教学是集文本、声音、图像于一体的立体式教学方式，为大学英语课堂教学创设了一个全新的、优化的语言教学环境。但每件事物都具有两面性，多媒体教学有其优势，也有弊端，高校英语教师需要扬长避短，使之更好地为大学英语教学服务。

一．多媒体教学的优势

第一，多媒体教学为学生提高良好的学习环境和丰富的学习资源，能按照超文本方式组织与管理各种教学信息和学科知识，教师可以为学生准备多样化的学习材料,包括各种教学软件、卫星节目、录音、录像、VCD节目以及网络资源等多种媒体自制教学资料。

第二，多媒体教学形式多样，生动形象，可激发学生学习英语的兴趣。多媒体技术将教学中的重点、难点以图文并茂、影音结合的方式进行展示、说明，提供友好、清晰、形象直观的界面，建构生动逼真的交际情景，增强教学的直观性和形象性，有利于知识的获取和培养学习者的语言交际能力。同时多媒体英语教学形式新颖,时代特色鲜明,能提高学生的学习兴趣和学习效率,弥补大班上课只听教师讲授的单调枯燥的缺点,从而提高了教学效果。

第三，多媒体教学具有独特的交互性。学生可以与教学软件直接交互，通过多媒体计算机对话框，一步一步、一层一层地学习，按自己的学习能力去完成学习任务，根据自己的兴趣爱好、知识水平自主地选择学习内容，进行学习、练习、考试等，充分发挥了学生的主体作用。

第四，多媒体教学能够加快教学节奏，提高讲课的效率。对于传统教学而言，板书设计相当重要，可以帮助学生理解记忆，但板书很多的话会花很长时间，不仅浪费了时间，还分散了学生的思路。如果使用多媒体教学，只要轻轻一点，预先设计的问题和参考答案就会快速而又清晰地显示，也可以采用动画式的一步步地出现，这样既减少了教师板书的时间，又活跃了课堂。另外教师可利用节约下的时间为学生多补充一些与教材内容相关的知识，增加课堂的知识容量。

二．多媒体教学的弊端

第一，课件信息超量，影响学生理解接受。电脑能够储存大量的信息，能将与课文内容有关的所有材料事无巨细尽数罗列。但是在使用时，受课时限制，只能加大单位时间传输的信息量。结果是五彩缤纷的多媒体信息包围学生，其琳琅满目的程度令人头昏目眩，这直接影响到学生对所需内容、意义的检索处理和理解接受。

第二，华而不实。有些教师片面追求多媒体教学和追求感官效果，在制作课件时喜欢给课件配上色彩鲜艳的图片,添加炫目的花边,或将其制作成生动有趣的动漫效果，以致一些本来在课堂上可以说明的问题却浪费在多媒体课件的展示讲解中，从而造成计算机资源的浪费、教师自己和学生时间的浪费。另外，这些图片、花边很可能成为主要信息的干扰源,分散了学生注意力,冲淡了学生真正要掌握的重点难点,偏移了文章的思想主题，可谓画蛇添足。

第三，冷淡了师生关系。多媒体教学中的人机互动仅仅局限在人机对话和人机交流上，学生在课件中漫游,教师在讲台上不停按动鼠标，缺乏语言学习过程中人与人之间面对面的情感交流,教师的言传身教、人格魅力被削弱，课堂上缺乏人际气氛，渐渐地就会使师生关系疏远。

第四，影响学生做笔记。多媒体教学中如果完全用制作好的课件展示，那么教师充当的角色只能是“放映员”。用投影屏幕完全替代黑板，大量的视觉信息输入对学生听觉信息的输入会造成一定的干扰，颠倒了语言的学习规律。而且课件上的内容在屏幕上一放而过，影响了学生做课堂笔记，使学生对整堂课的教学重点、难点的把握受到影响。实验证明，课上记笔记的学生回想当时讲过的内容的概率是不做笔记的7倍。所以完全运用多媒体，冷落传统教学会得不偿失。

三．多媒体教学中教师应注意的问题

第一，教师需要快速而不断地掌握计算机网络知识。多媒体英语教学模式对英语教师提出了更高的要求，几百年甚至几千年来我们使用的教学方法正在受到冲击,英语教师面临着空前的挑战,需要快速而不断地掌握计算机网络知识,学会熟练使用多媒体课件进行教学，适应多媒体教学这种全新的教学模式，认真研究适合多媒体教学的新方法，充分发挥自己的主观能动性，勇于开拓创新，只有这样,大学英语教学改革才能快速顺利地进行。

第二，教师在制作课件时应遵循研究教材—研究课件—课堂实践—课后修改这一顺序来进行，处理好教材和课件的关系，以教材为本，无论多媒体教学技术多么先进，也脱离不了和教材的必然联系，因而它应该源于教材，服务于教材，不能本末倒置。另外课件的制作要适合学生的具体特点。

第三，在教学过程中,教师一定不要搞形式主义。不能盲目追求美感，只停留于表面,只注重教学课件的形式而忽略了其具体内容,使教学过程流于形式,内容空洞干瘪，这样就失去了用多媒体技术进行大学英语教学的意义。长久使用以后,学生渐渐失去原来的兴趣,自然达不到预期的学习效果。

第四，教师应重视师生之间的交流。教师应不断设法弥补多媒体教学中师生交流的不足带来的负面影响，如灵活运用网络教室中的语音讨论、语音广播、电子举手等功能来完善师生之间的交流系统，提高网络学习的交互性。在实际教学中,教师应根据教学内容,尽可能调动学生的情感因素和智力因素,并使之与他们的生活经历联系起来,在教学过程中与学生进行适当的言语交流,而不是单调地只看多媒体教学材料。教师要尽量营造一个轻松愉快的课堂气氛,让师生关系变得更加融洽、协调。

第五，教师应将多媒体教学与传统教学手段结合起来。教师不能一味追求多媒体教学而不注意实际效果,应该让多媒体的运用既有利于教师的教,又有利于学生的学。任何先进的技术都只是辅助教学的工具,不能替代教师在课堂教学中所有的教学行为。教学中教师应避免把英语课变成多媒体课件展示课,避免只重视多媒体而忽略常规教学媒体和手段,避免把投影屏幕当成黑板，教师要适时进行板书,以加深学生记忆。教师应该根据实际情况合理地使用多媒体,将多媒体与传统教学手段结合起来,使之更好地为大学英语教学服务。

现如今，多媒体辅助外语教学已成为新时代外语教学的一大趋势。教育部颁布的《大学英语课程教学要求(试行)》明确规定:各高校应充分利用多媒体和网络技术,采用新的教学模式改进原来以教师教授为主的单一课堂教学模式,使英语教学朝个性化、自主式学习方向发展。高校英语教师应接受并合理有效地利用好多媒体教学手段，发挥它的优势，弥补它的不足，提高大学英语教学质量，推进大学英语教学改革。

参考文献

1.胡红娟，浅析多媒体辅助大学英语教学，高等教育与学术研究，2008年第6期

2.牛艳争，浅议多媒体在大学英语教学中的利与弊，湖北经济学院学报，2008年9月

3.皮燕萍，曾媛，浅析大学英语多媒体教学模式，江西广播电视大学学报，2008年第3期

4.夏晓娟，关于多媒体技术在英语教学应用中的几点认识，科技资讯，2008年第26期