机能实验教学改革探讨

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论文摘要：多年来，中心不断深化机能实验教学研究与改革，努力培养具有扎实基本操作技能、强烈创新意识和开阔视野的综合性全面发展的医学人才。主要措施包括：改革实验教学管理模式，理顺实验教学管理体制；优化重组教学内容，改进教学方法；以学生为主体，教师为主导，积极培养学生创新能力。

论文关键词：机能实验；实验教学改革；教学质量

徐州医学院机能学实验教学中心以“切实提高实验教学质量和学生的创新实践能力”为实验教学理念，坚持以学生为本，深化机能实验教学研究与改革，努力培养具有过硬的素质、扎实的基本操作技能、强烈的创新意识和开阔的视野的综合性全面发展的医学人才。主要措施如下：

1改革实验教学管理模式。理顺实验教学管理体制

徐州医学院机能学实验教学中心，于2005年由基础学院的机能实验室和麻醉学院的机能实验室合并为徐州医学院机能学实验教学中心，同年被省教育厅确定为江苏省基础课实验教学示范中心建设点。2008年底通过验收，成为江苏省高校基础课实验教学示范中心。

中心直属学院领导，设主任1名，副主任2名。中心主任、副主任由学校任免。实验中心的教学任务由学校教务处直接下达，实验中心根据任务书安排实验进度和实验内容；中心的设备配置由学校统一计划安排，由学校采供中心统一采购，国有资产中心负责管理。

为保证实验教学理念的推行，学校与中心一起制订了与实验教学、实验室建设、实验室管理有关的一系列规章制度；建立和健全岗位责任制，明确人员分工，各司其职，相互协作，充分调动实验教学人员、实验技术人员和实验管理人员的积极性和创造性。实验中心建设与学科发展建设密切结合，并相互促进，本中心已与专业实验室、重点实验室初步衔接，众多教授亲授实验课，机能实验学中心未完成的课题可延续到专业实验室、重点实验室继续进行。

2优化重组教学内容，不断改进教学方法

医学机能学是一门研究生理机能、疾病的发生发展机制、功能代谢变化和药物作用规律的实验科学。我校机能实验学推行创新教育，在更新教育思想与教育观念、改进教学管理模式、优化教学内容、改革课程体系、改进教学方法、创新教学手段、提高实验教学技术水平、完善学生学习成绩评价体系等方面作了深入的探索与实践，取得了显著成效。简要总结为，以医学生适应社会发展需要为目的，以培养和提高学生的思维能力及实际应用能力为核心的改革思路。

中心打破学科界限，对各门机能学科实验课的内容进行优化、重组，实现学科问教学内容的交叉渗透，学生实验分为3个阶段进行：①基础性实验阶段；②综合、设计性实验阶段；③创新性实验阶段。其中“基础性实验”占实验内容的52％。特色是：在机能实验教学中，理论与实践相结合；验证性实验与综合性、设计性实验相结合；虚拟性实验与操作性实验相结合；素质训练与创新能力培养相结合。课程设置合理，教学循序渐进，步步深入，并让学生早期接触科研活动，以培养高素质、创新型人才。

目前我中心已经做到：①临床医学和麻醉学专业的机能实验学均独立开课、独立考核。实验考核方法包括：实验报告、实验操作、实验设计、论文等。②实验技术、方法、手段有经典的行为学实验、离体组织器官实验，又有虚拟性、仿真性实验，能够满足不断更新的实验要求；对实验资料普遍采用电脑处理。广泛使用网络与学生交流。③实验内容包括：基本性实验、综合性和设计性实验、研究创新性实验，且与科研密切结合。④学生在完成基础性、综合性、设计性实验的基础上，进行“探索性实验”，即在教师指导下，学生自行选题、设计，完成全部实验、撰写论文，接受一次基本规范、系统的科研训练。

机能实验学是一门以实验内容为主的课程，因此推行创新教育时，在教学方法上应作不断地创新与改进。中心努力提高学生的自学能力，教师加强对学生摄取信息与处理信息能力的培养，要求学生上课前认真预习实验讲义及与实验有关的理论知识。让学生进入机能实验网站，查阅有关文献资料，进行模拟实验，以拓宽知识面。在探索实验中，学生在教师的指导下经历一次初步科学研究的实践与探索，从过去被动地接受知识转变为主动地摄取知识。我们加强对学生动手实验操作能力的培养：动手实验操作是考核方式之一。因此，学生都能自觉主动地进行实验，可以人人动手操作。学生动手实践的能力也随之提高了，为培养学生创新能力打下了良好的基础。

中心致力于培养学生的批判思维与创新思维，鼓励学生勤于思考、善于提问、敢于怀疑、勇于探索，鼓励学生敢于表现自我、敢于发表意见、敢于向教师挑战。学生在探索性实验过程中遇到许多新奇的问题，对这些问题的思索与怀疑是一种诱惑力与推动力，也是孕育培养学生批判性思维的土壤，因而能激发学生求索的主动性与积极性。学生经过思考、质疑，设置探索方案，进行科学实验，并对实验结果进行分析推理，最终得出科学的结论。探索性实验使学生从过去的被动思维、接受知识向主动的批判思维、创新思维与科学实验中摄取知识转化。

开展启发式、讨论式教学：废除了单纯传授灌输知识的教学模式，打破教师“一言堂”，对学生进行启发诱导，引导学生正确观察与记录实验结果，对结果进行分析、讨论、推理、归纳，最后得出恰如其分的结论，使其从感性认识提高到理性认识，揭示机体机能活动的规律；对实验中所出现的问题进行讨论分析，让学生各抒己见，去伪存真，从而做出合理的解析。我们还引导学生把实验结果与临床问题联系起来，使学生参与实验的兴趣倍增、思维活跃、视野开阔。

多种媒体教学手段的密切配合：采用投影、闭路电视、计算机多媒体辅助教学，讲解仪器设备的设计原理与使用规程，演示实验方法及标本制作，使实验教学形式更生动活泼、图文并茂，对于指导学生应用仪器进行实验很有帮助，对学生了解机体机能活动的规律性、疾病的发生机制与药物作用原理亦很有帮助。

3以学生为主体。教师为主导，积极培养学生创新能力

教育部《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》嘴出，要“坚持传授知识、培养能力、提高素质协调发展，更加注意能力培养，着力提高大学生的学习能力、实践能力和创新能力，全面推行素质教育”。而让本科生从事科研正是培养实践能力、创新能力的好形式。

经几年多的学习、调研和准备，已经把机能实验学分为3部分：实验学基础、综合性实验和探索性实验。学生通过学习实验学基础和综合性实验，掌握了一定的实验基本知识和技能后，便开始进行“探索性实验”。每组学生完成1篇科研设计，通过答辩由指导教师和同学审阅评分后，选择3～7篇优秀者进行正式实验。即由设计者自行组织，找3—5名同学组成科研小组，在教师指导下独立进行实验操作资料处理和论文撰写、报告和发表等。另外，我们通过“假期学生科研兴趣小组”和“开放课题”等形式引导本科生参加科研，取得了较好的效果。

“学生假期科研兴趣小组”是利用寒、暑假，留校学生不分专业自愿参加，由教授分别做科研概论、实验设计、数据处理、医学数据库和统计软件的使用等讲座，参观重点实验室，然后像“探索性实验”一样学生在老师指导下，独立完成一项科研课题或参加教师的科研活动。

“开放课题”全年面向全院各专业本科生。学生自行设计课题，填写“开放课题实验设计书”，由相关学科教授组成的评审组择优批准本科生在课余时间进入教学实验室或教师专业实验室进行实验，完成论文。

学生通过检索文献、立题、设计、购置和准备部分实验器材、实验资料处理、论文撰写和发表，经历了一次基本完整的科研过程，培养了团队精神，提高了学习能力、实践能力、创新能力、交流能力和社会适应能力。多名学生自行设计的课题获“江苏省高等学校大学生实践创新训练计划”立项，同时有些实验结果还对人们日常生活有直接的指导意义。如久泡网吧会变“傻”，这一结果被《人民日报》(2006年2月14日18版)等多家媒体报道。通过指导科研，促进了老师科研水平的提高和实验室开放，初步实现了教学实验室、专业实验室和重点实验室的衔接。同时也密切了师生关系，科研使得师生多次近距离接触，本科生能得到教授们的个别指导，加深了相互了解。

到目前为止，学生共写出500多份科研设计，完成论文100多篇，其中60余篇已在省级以上刊物发表。

中心在培养学生创新性实验中的体会是：①必须更新教育理念，中共中央国务院《关于深化教学改革，全面推进素质教育的决定》中指出：“高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神，普遍提高大学生的人文素养和科学素质”。这应该是我们的指导思想。单靠理论教学和传统的验证实验是远远不够的。②领导重视本科生搞科研涉及方方面面，难度较大。我院有《关于加强学生课外学术科技活动的实施意见》、《徐州医学院本专科学生科研创新成果、科技竞赛获奖奖励办法(试行)》和《徐州医学院关于加强学生创新教育工作的实施意见》等一系列政策、措施，从人、财、物等各方面予以支持，保证了上述工作的顺利进行。③要有优秀的指导教师，要组织好本科生科研，指导教师不仅要有良好的学术造诣，而且还要有责任心，乐于奉献，热心于这项工作，才能指导学生在有限的时间、经费、设备条件下完成课题研究。④选题要小而精，本科生科研的目的在于培养多种能力。由于时间、经费、设备条件的限制，学生选题绝不能贪大求全，必须小而精，只要能够说明问题，经历一次基本完整的科研训练即可，并要保证学生教学任务的完成。

目前，徐州医学院机能实验中心正通过不断的深化基础医学实验教学改革、不断完善实验教学的管理模式和运行机制，努力把机能实验教学中心建设成为功能完善、仪器设备先进、队伍精良、实验体系科学、管理现代化的开放机能实验教学示范中心，成为具有辐射和示范作用的五年制地方高等医学院校的优秀实验教学平台。