完善教学质量监控机制

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论文关键词：教育质量监控教学管理评教

论文摘要：教学质量监控机制的本质是建立教学管理活动的反馈机制?以保证和提高教学质量。端正思想、统一认识?把评教与改进、提高教学质量相联系是实施教学质量监控的关键。

教学质量监控是各高校的常规工作在教育部20014号文件卜发后此项工作史加成为许多学校的制度性工作。随着办学规模的扩展运用现代化于段实行有效的教学质量管理是大势所趋。围绕关于教学质量监控机制的建立和完善我校已做了大量工作少I=取得了显著的成绩。围绕建设“省内一流阵}内知名”的教学研究型大学这一目标对教学质量监控工作提出了史高的要求因此还应探讨再进一步完善教学质量监控机制构建问题。

一、教学质量监控机制理念及评价指标力‘案的再思考

教学质量监控机制的木质是要建立教学活动的反馈机制这一机制应能及时反映学校整体教学系统与社会之间系统内外的调适关系又要能反映系统内部各部门之间的协调程度的关系。

首先是教学运行过程、质量监控和环境演进过程的调适与整合。所谓环境演进过程是指社会经济环境的发展变化、学校的专业设置、教学计划的制订和教学管理模式的选择等应富有适应性变化的弹性机制教学质量监控机制应随着社会环境和教学管理模式的演进而作相应调整。二者应是协调的应以社会环境的变化为思考问题的基点。

其次是教学质量评价内容与评价指标体系的构成整体与侧而的关系。评价体系是涵盖教学计划、教师实施教学各环节的全部内容课堂教学和实践教学。课堂教学内容指所有学分课程实践教学包括认识实习、生产实习和毕业设计论文等内容。教学质量评价指标体系的设计应体现质与量的统一从教学系统内部各部分的反馈要求来看应主要包括以卜几个方而1学校教学委员会成员使用的教学质量评价指标体系。教学委员会成员山校领.r,部分专家和有关职能部门负贡人员组成主要从社会宏观经济政策与学校发展的战略视角考核教学模式及教学内容、教学方法等是否符合木校的办学宗旨。2教学督泞组及专家同行评价指标体系。该体系侧重于从木专业的最新发展、授课的基木规范要求、授课的艺术性等方而考察教学质量情况。3学生评教指标体系。“教学好不好学生最知晓”。该指标体系从学生的接受程度、学生的收获、学生的满意程度等方而对教师教学情况进行评价。4教师与学生对教学管理评价指标体系。教学管理人员是否能围绕培养目标实施科学规范的管理是否有敬业精神和服务意识教学管理是否具有科学性和符合实际。5在校应届毕业生质量自我评价及对学校教学工作的评价指标体系。这些指标体系的有机结合构成对学校教学工作的质量状况的一个总体反映。

再次是教学质量监控机制整体功能的分类描述。监控工作的目的、形式及各种形式之间的相互关系应该是神与形、体与用的关系评价结果与激励机制的对应构架应有利于教师工作积极性和探索创新教育目标的实施。从整个学校教育实施的整体功能考察各个层而则又形成相对独立的话语机制1学校与社会之间。‘学校应根据自身的条件适应社会的需求将学校的定位、学科结构和教育实施过程话语化J{二}}‘通过创新实践活动凝炼独特的大学文化循序渐进在社会中不断提升学校的层次。2学生与学校之间。学生是学校的主体教师是主泞办学指泞思想是主神经教与学、管理与服务等通过教育实施和管理工作和谐地统一起来。‘学生是知识和能力的追求者学生有权利获得学校提供的教育与服务学校具有对学生和社会负贡的双重贡任。3学生与教师之间。学生应在教师的授课和指泞卜消化课堂教学内容完成布置的作业享有要求教师辅泞答疑的权利教师应按教学规程实施教学工作贯彻学校的培养意图认真履行传授知识、为人师表、教}5育人的职贡。4教师与学校之间。学校创造良好的育人环境和工作环境教师应认真按学校的规章制度既要规范教学工作的各个环节又要注意不断探索创新教育的实施方法J}二在教学质量评价过程中注意学生的要求、不断改进教学工作、增进教学效果。5环境、人才规格与学校之间。社会环境不断发生变化人才需求的规格也在不断变化学校必须根据这种变化及时调整办学模式不断体现时代的创新要求。

为了便于操作教学质量监测方案选择网络化即时监控即时监控通过一定的机制对教学全过程实施常规性监控教学督泞或专家组检查性听课要抓两头结果处理每学期加总平均学年加总除以一。通过这种管理让院系领泞尽量超脱于事务性管理工作专注于研究和抓教学质量的工作。教学质量网络即时监控软件应最大限度地体现上述总体精神。

二、教学质量即时监控系统的基本要求

具体体现在这些方而1应该与学生注册选课、排课及网上课表浏览、教学质量评价、成绩管理等系统能够相互兼容。2评价功能。登录后查找评价对象课程或教师应简洁无误03教师管理库、课程管理库以院系为模块设置04具有对课程、教师评价结果自动生成及方便查询的以卜功能每位教师的小项分、汇总分各院系总体评价情况即教师优、良、中、合格、差各等级分布情况及相对数值比较情况学生对同一门课不同教师的评价的相对数值分析的情况同一教师所任不同课程评价情况的比较全校分别按课堂教学和实践教学评价结果的排序情况。5图表要求。对全校总体教学质量进行描述时要能给出其等级分布直方图、各小项得分分布直方图日‘标出其标识值。而}}‘为了了解全校各院的教学质量处于何种位置要能幽出各院的聚类图即各院的归属类别的图形。

当要了解各院的教学水平时要能幽出其等级分布直图各小项分布图}}‘均需标出其标识值。查询时要求查询某门课时要能提供其等级分布直方图各小项分布图ii.均需标出其标识值查询某教师时要有其小项分布直方图。以便有的放矢改进教学。

三、教学质量监控系统化土作实施中的原则把握

此项工作的指,,_原则关键是端正思想认识把评教与及时改进教学工作、不断提高教学质量联系起来。提高教学质量是永恒的话题。评教固然重要但根木在于学科和师资队伍建设评教作为一种于段应注意能评出教的积极性和学的积极性切忌因评教而使师生或同事等之间关系紧张甚至因量化考核而制约教师创新教育理念的贯彻实施。

我校教学质量监控机制不断完善少}二日‘自Zoo2年起又进一步引入和不断推进、完善着教学工作量化考核工作使教学质量监控机制山定性考核为主、山教与管考核为主转变为定性与定量相结合教、学、管考核相结合的模式。教师为主,,_学生为主体学生参与评教的量化指标得到了应有的体现。Zoo2年上半年开始制作教学质量量化测评表学生用在教学期中检查期间共发放测评表iso00张通过光感读卡机和计算机软件进行数据处理}i=们_集了直方图与数据相结合的《安徽工业大学of-02第一学期课堂教学‘学生测评结果分析》。随后将测评结果跟各院系负贡人进行了反馈。为贯彻落实教育部20014号文件精神校党委颁布了《关于加强木科教学工作提高教学质量的决定》2002年著假期间学校领泞及教学管理职能部门收集整理了国内有关兄弟高校进行教学质量量化考评的经验材料J}二经过慎重研究、果断决策于卜半年颁发了《教学质量量化考评办法试行》规定了院系领,,_、同行专家和学生的评教量化结果各占的比例为3:3:4

这里需要进一步强调的是在合理界定学生主体地位的过程中要突出强调教师的主,,_地位强调学生评教的反馈功能。同时做好教师评学工作真正使教学质量监控机制在教风和学风建设中起到积极的推动作用。

教学质量实时监控系统建成后与整个质量监控机制的的协调运行的效果史加完整教学质量评价指标体系日趋完善领,,_、同行专家听课工作有序开展学生网上评教已成为常规工作。这标志着我校的教学质量监控工作已达到了系统化、常规化和制度化、信息化的阶段。当然教学质量监控工作还要随着高等教育不断发展的新要求不断改进和完善需要探索的问题还很多。