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结合美术课堂教学来谈一谈如何点燃孩子的艺术火花,让学生对美术课产生兴趣、爱上美术课堂。对于学生来说兴趣则是推动他们进行学习活动的内在动力。学生一旦对于某科学科有了兴趣,他就会产生强烈的求知欲望。上课时也会注意力集中。孔子所谓“知之者,不如好之者;好之者,不如乐之者,”所以善于激发学生学习的兴趣,让自己所教学科像磁铁一样深深地吸引学生。
的确,兴趣才是最好的老师,教育家乌申斯基说:“没有任何兴趣而被迫进行学习,会扼杀学生掌握知识的意愿。”学习兴趣是学习动机的重要心理成分,也是发展和开发学生智力潜能的契机。
一、精彩的导课激发学生的学习兴趣(求知欲)
新课导入是上好每门课首先要解决的问题,对于小学美术课尤为重要。俗话说:良好的开端是成功的一半。导入的精彩、成功,对课堂教学收到良好的效果是不言而喻的,反之如果导入的不理想或者失败,那势必会影响整个教学过程。因此很多老师都很重视新课的导入,但如果导入的方式单一,方法千篇一律,或者导入的时间过长,同样会使学生产生枯燥、乏味、厌倦之感。这时,我们的教师不妨多动动脑筋,多采取一些灵活多变的导入方式,使我们的学生对美术课永葆兴趣。
二、寻找创作中的兴趣源泉
我在教学“铅笔淡彩风景”一课时,发现有很多学生的作业上出现了多次抹擦的痕迹,还有学生在下面小声地自言自语:“我不画了,我不会画!”我感到很奇怪,明明刚才一个个兴趣盎然呢。于是,我把一个小男孩找来,问他为什么不画了,他指着自己只画了几笔的风景画告诉我,不知道这个画那里,不知道那里画什么。这时,我才突然领悟:创作源于生活!没有生活中的接触与观察,学生怎么画?连最基本的风景布置都不知道,难道我还能要求学生凭空来设计、想象吗?创造不是闭门造车,而是对已有知识经验的综合运用和提高。
生活中处处有美,艺术家就善于从生活中捕捉。而孩子们还不是艺术家,他们如同一头刚刚学习捕食的小狮子,还必须在母狮的循循善诱下学习捕获的方法,掌握捕获的时机。学生的各方面能力正处于发展阶段,潜在的能力需要教师的引导、开发,以提高学生对美的感受能力、欣赏能力和评价能力,从而使学生能够感受到生活的美,从生活中捕捉到美,产生对美的表现欲望,以达到创造美的目标。
三、激起创作的兴趣
美术这门学科,从总体上看是大多数学生喜欢的科目。但具体到上好每一节课,和学生对这节课有没有兴趣、感情有多深、持久性有多长,就要看老师如何调动各方面的因素激起学生创作的兴趣。
小学阶段的学生,年龄跨度相对大些。从心理学的角度分析,一般跨越两个层面。低年级与中高年级的学生除了对色彩的敏感具有共同性,低年级的学生注重于涂鸦和想象,高年级则偏重于设计和制作。
而电教媒体作为信息的载体,在教育目标与教育内容实践的操作中搭起过渡的桥梁。它声形并茂,色彩艳丽,生动直观,吸引学生的视觉、听觉,使他们进入情境,让学生留恋、向往。
再次,我们的教材中,有不少课题需要学生走出教室,实地写生。如果教师只在教室里讲,该画哪些、那些部分是画面需要的、哪些不需要等等,这样的闭门造车,不如让学生去实地走走,了解树木、房屋的形态,感受一下小巷两边的商店、理发店、小饭店、电线杆、行人。尽管是往日熟悉的地方,然而,现在要学生用画家的眼光去感受它,感觉生活一下子就变成一幅完整的画。学生在走进环境感受生活的过程中,感悟能力增强了,绘画能力也提高了。
我们在指导儿童创作的过程中,尽量让儿童作为画画的主体,让他们去发现生活的乐趣,画他们最想画的事物,老师只能是事先作一些启发式的引导,让儿童自己去想象,然后老师再作一些修正式的补充,这样能让他有一种成就感,树立自己的信心。有了自信,孩子就不再畏难;有了自信,孩子就敢画了;有了自信,孩子就可以描绘自己的生活;有了自信,想象的翅膀就可以自由飞翔,创作出精彩的一幕。
四、设悬念、寻新奇。
设悬念让学生去想去找,给学生创造一些新奇的故事、趣闻、形象画面等。总之,我们要不断地探索,结合工作实际,根据学生不同的特点,设法培养和激发学生的学习动机及兴趣,设法组织学生课堂学习美术的注意力,激发和培养他们对美术这一学科的兴趣爱好,使学生感到快乐,课堂是快乐的天堂,课是一种享受,在轻松愉快中获得知识,这样就能达到提高美术教学效果的目的。
作为学生走上美术创作之路的启蒙者,需要我们每一位教育工作者用真诚的心去点亮孩子心灵的苍穹,燃起艺术的火花,使他们在人生的这段行程中充分发展自己的个性,激发兴趣,展示自己的才华。