高校兼职教师的教学分析

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1兼职教师教学管理的现状

1.1学校方与兼职教师沟通少,兼职教师管理较随意、不到位

(1)兼职教师教学能力培训较少。因兼职教师大部分来自企业,对教学方法和手段,课堂组织,学生心理,教学课件制作缺少了解。在实际聘请中,兼职教师从确定聘请到直接上讲台,很少有机会系统的接受教学业务和教学能力上的培训。

(2)对兼职教师教学任务分配较笼统。尽管现在高校的人才培养方案的制定有企业的参与,但是在具体制定教学大纲时,特别是专业课,很少有企业参与制定课程规范,课程规范较行业规范有差距。在实际聘请中,一般就口头达成聘请意向,开学前给教学大纲和教材,兼职教师没有足够的时间和专题的学习来把握整体教学任务和分模块的要点,缺少对课程培养方案的学习与消化。

(3)兼职教师的教学档案欠规范。在日常教学管理中,学校方潜意识认为,兼职教师是企业来的专家,他们不愿意也不积极来做日常的教学规范材料,如完整的课件制作及留存,课堂项目作业布置与批改留存,平时成绩的记录,总评成绩的录入等,这其中很大一部分工作,现实中由教学秘书代劳。在教学过程中,实施较随意,保存不完整。学校方缺少对规范的明确告知和实施跟踪。

(4)管理兼职教师的制度传达不到位。在教师管理中,学校方认为中,兼职教师不受学校的行政管理,也就不传递学校关于教师教学管理细则办法,兼职教师教学中出了问题,也会以其的身份为由不处理;但同时,学校方对已有兼职教师管理办法又很少真正落实。现在占学校总教师数20%～30%的兼职教师队伍,学校存在管理空隙。

(5)对兼职教师的教学质量跟踪反馈少。在日常教学过程中,学校方缺少对兼职教师长期的教学跟踪反馈与指导,如教学效果,教学任务执行情况,教学态度,课堂情况等,不能很好的帮助兼职教师提高的教学水平和教学效果。

2对做好兼职教师教学管理的思考

2.1形成师资库,促成多方面联系,共赢共育

(1)使学校方有行业教师可选。学习澳大利亚,德国等关于职业教育理念,将职业教育办成集政府、企业、学校一起合作的教育。在兼职教师引进时,向社会公开招聘,鳞选。避免小范围的利用个人关系聘请人员;也避免将这重任压到某个专业主任身上。将兼职教师选择从个人对个人,转向学校对社会对企业,做到学校有人选,选到合适的人。

(2)发挥好行业教师课堂外的行业作用,增强兼职教师的归属感。行业教师熟悉行业技术与前沿,在制定专业教学标准,课程项目规范,职业能力培养时,多听取行业教师的建议。

(3)学校应为兼职教师做好教师教学档案,对兼职教师应设立一定的奖项,让兼职教师有荣誉感和成就感,使兼职教师把参与教育工作作为长期的职业来对待。让学生在行业教师的引导下,了解行业,掌握本行业的基本技能,收获自己的成长。学校兼职教师队伍相对稳定了,也方便学校的教学与管理。

2.2进行岗位培训,提升教学能力,明确教学业务,跟踪实施情况

(1)兼职教师来自企业,教学能力较弱,人事和教学管理部门应采用专题培训、讨论、经验分享等方式,对兼职教师的教学能力进行指导提升,使兼职教师了解高职教学特点,并自如的运用到自己的教学中。

(2)将教学管理制度中,对要求教师做好的日常教学过程材料及具体要求,做事先书面明确告知,使其有规程可寻,在实施过程中,及时跟踪提醒。

(3)明确告知教学任务,严谨组织课堂教学,进行教学质量反馈。

(4)对教学任务进行明确告知。将课程培养方案、教材等至少提前一个月告知兼职教师,让兼职教师熟悉教学模块,接合行业,事先进行备课安排;在开学前,还可进行课程系统性研论学习,使其更加深入的了解本专业的人才培养方案与目标。避免无计划无安排的上到哪儿是哪儿。

(5)对兼职教师的教学效果,应实时全程关注,通过专家、同行、校内老师听课,学生反映,进行实时反馈,帮助兼职教师上好课。

2.3明确落实兼职教师的教师管理制度学校方应将教师管理制度中对教师的教学管理,及兼职教师的管理办法进行整理摘要,事先明确告知兼职教师,并在实际管理中,依法办事。

2.4教学管理中对兼职教师的例外规定如考虑到兼职教师另有主业,教学时间安排上,在保证教学质量的情况下,可集中授课,且上课时间可安排在双休或晚上。

2.5建议配备专门的联络员,来帮助处理生活或教学上的事,以方便及时沟通处理

作者：朱淑清单位：浙江经济职业技术学院