服装专业教学改革探析

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摘要：随着教育改革的逐步推进，传统的教学模式已经不能满足各学科的基本教学目标，陈旧的教学内容和教学方式都需要进一步革新。本文就服装专业的课程设置模式、基本教学内容的革新进行了集中的阐释，并对相应的教学方法策略进行了研究，旨在提升服装专业教育向更加良性的方向发展。

关键词：服装专业；教学；改革

传统服装专业教学课堂内，教学内容和课程设置模式都比较陈旧，教师和学生的互动也只是建立在填鸭式的讲授上，学生的学习技能得不到有效激发。在新的教育形势推动下，要想真正满足服装专业教学的改革，就要从本质上改进课堂设置、教学内容以及教学方法。

一、服装专业教学的课程安排

对于课程的基本提升主要在于课程的基础设置，要对服装专业的课程基本规划进行相应的优化，保证课程的设置符合学生的实际需要[1]。

1、实现课程的合理分段

传统的服装专业课程主要包括基础课程、专业知识型课程以及专业课，学生在课堂中只是跟随教师的授课内容进行学习，没有得到有效的内化。课程设置改革中要对课程进行合理化的分段，将综合课程设立为学生基本学习素养的课程，将基本的政治理论课和文化课进行结合。然后对学生的专业技能进行基本的培养，提升学生的职业责任意识，为学生以后成长奠定基础。另外要设置最为核心的专业性技能课程，保证学生掌握更为专业的职业技能。最后要添加实践课，保证学生在实践中对岗位能力进行践行[2]。

2、细化课程设置

教学计划不是一成不变的，教师要时刻关注学生的学情，对其进行合理化的调整，此外，还要对专业课程进行相应的细化。在服装专业学生进行实践的过程中，要定时定期对课程进行单元的划分，保证实践模块的完整性，并且将课程进行适度的综合。教师要鼓励学生对于实践中的实习过程、实习报告的设计以及实习期的总结报告等进行相应的汇总。细化课程不仅能满足课程设置的灵活度，也保证教师向企业输送的是针对性强的优质学生。

二、服装专业教学的教学实践

对于教学实际内容的更新，需要教师充分结合教学实践，对经验教学进行合理性的创新。传统的教学模式中，教学内容千篇一律，已经不能适应现代经济和科技的高速发展。教师在教学内容上寻求突破，就是从根本上提升了服装专业教学的革新。教师的教学内容要符合现代社会对学生的需求，教师可以尝试进行相应的社会实践，走到服装企业中去，了解一线的市场动态，然后将实际体会结合教学内容向学生直观的展示出来[3]。学校也可以组织教师走进服装工艺的具体流程中去，接受更多的新技能和新方法的培训，将这些新型的服装工艺进行教学内容的融合。除此之外，教师要充分认知服装专业是非常注重实践的科目，实践中求索知识非常必要，教师在讲授教学内容时一定要满足实践性的教学要求，将教学内容充分融合到教学的具体实践环节中去。教师在服装专业教学中要强化实验教学的课程比重，不仅包括基本的专业知识实验，也要对教师的演示实验和实习实验进行探究。

三、服装专业教学的教学模式

对于教学模式的革新能保证服装专业课程形成优化的教学基本结构，能更加适应市场的人才需求。

1、强化新型教学模式

优秀的课堂是充分调动了学生的积极性和参与度的课堂，服装专业教学必须深化教学模式，以适应新时代对教学的要求。教师可以在课程中充分使用数字化教学手段，运用大量刺激学生视觉感受的视频或者是工艺流程图，也可以运用工厂内的实际操作演示对学生的整体知识建构产生推动作用。教师在播放相应录像时，可以科学性的引导学生进行循序渐进的专业学习，对于复杂工艺流程，教师要进行细致的讲解和指导。此外，教师要鼓励学生对照视频进行实际操作，并及时对学生的加工成品进行合理化评价和建议，充分提升学生的学习兴趣。

2、设置丰富实习教学

对于服装专业学生来说，是专业素养的培养，学生需要大量的实践，在实践中逐步吸收并进化自己的专业技能。因此，教师要将教学目标设定为学生技能培养。教师可以组织学生进行一线的体验，强化并夯实教师讲授的基本教学内容，教师在学生进行实习过程中要进行相应的教学指导[4]。教师要为学生制定合理的学习进度表，安排合理化的实习时间和形式，保证学生在实习过程中有完整的学习目标和计划。

3、组织课题模块教学

教师要在实际教学过程中充分了解学生的差异性，并对不同学生实行不同的教学方法，形成模块式的教学提升计划。教师要在课题设置过程中充分考量学生的学习主动性，集中培养学生独立探索的学习态度。教师可以在教学过程中设立任务型教学，并对服装专业的学生进行素质和能力的分组，布置相应的学习课题，既满足学生学习内容的吸收，也有效的维护了学生的学习热情。在课题教学过程中，教师要充分挖掘学生的学习潜力，对相应课题进行讨论活动的组织，提升学生解决实际问题的能力，并且在课题的讲解和指导过程中，教师要适度激发学生的创新意识，保质保量的完成教学内容的模块升级。

4、优化实践考核机制

对于学生的学习情况，教师要进行专业性的考核，同时给予学生客观的专业评估，服装专业的考评体制能充分督促学生更为积极地投入到课程实践中去。在考核制度优化的过程中，要做到以下三项成绩的记录：课堂成品的分数记录、实践操作成绩记录、专业知识笔试成绩记录，除此之外，还要对学生的实际操作进行技能型的综合评价。

四、结束语

教学改革的过程很冗杂，需要教师和学生的通力合作，服装专业教学的升级改革需要教师充分认识到教学的本质是为了更好地促进学生融入社会，一定要从实际出发，将教学的基本项目进行细致的优化。对课程内容以及方法进行系统化地升级，强化学生的专业素养，综合提升服装专业学生的设计理念，为社会输送更加优质的人才。

作者：许美雪 单位：闽南理工学院

参考文献

[1]冯志梅.服装设计与工艺专业教学改革初探[J].科学咨询,2013,(22):157-160.

[2]竺近珠.依托市场需求的高校服装设计专业教学改革初探[J].兰州教育学院学报,2013,(3):131-132.

[3]王业宏,姜岩.服装专业技术技能考核系统初探[J].纺织服装教育,2013,(4):317-319.

[4]赵轶群.服装设计专业教学改革初探[J].中国科教创新导刊,2014,(34):203-203.