小学美术教学中学生创造力培养

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摘要：本文选择小学美术教学中学生创造力的培养为中心论点。在引言中，根据《素质教育在美国》1一书中，对学生创造力培养的重要性、紧迫性提出如何培养学生的创造力为中心论点。根据教学期间的所见所得，分析概括了小学美术教学的现状以及美术教学中培养学生创造力的重要性。

关键词：美术教育；创造思维；创造力；教学方式；教学内容

我曾经在《素质教育在美国》这本书中看到过这样一个问题：“中国的教育到底行不行？”我作为一个中国人，首先想到的答案是：行，怎么不行？不行的话,为何如此多中国小学生能年年击败对手，获得国际奥林匹克竞赛的个人奖和团体奖呢？但是，如果真的能行的话，那又为什么没有任何一个中国高校或者机构能够培养出诺贝尔奖的获得者呢？只能说，获得诺贝尔奖的人都是具有极强创造力的高素质人才，而这种人才，中国的应试教育是不能做到的。这本书中有个关于美术教育的故事：张先生有个女儿，是一名美术生，她掌握了国内教师所教的绘画技巧并有相当高的绘画能力。但是到了美国之后，美国老师给他创造条件让他观察，并根据自己的观察结果作画时，她却即使自己有一定的能力，也发挥不出来。通过这本书我们可以知道，素质教育是教育的根本目的。下面是我根据小学美术教学中的具体情况，对这一问题所做的分析和总结。

一、目前小学美术中存在的问题

在教学期间我发现，小学美术教学中存在最大的问题是学生停留在依葫芦画瓢上。给他们设定一定题目或题材，让他们自己去创作一幅属于自己的作品时，他们大多数会出现心烦意乱，焦躁不安的情绪。因为他们大脑里是空的，就算他们能想到自己想描述的画面，也无从下笔，根本不知道该怎么去画。逐渐就产生了消极情绪，失去学习兴趣。老师也会受到学生的影响，本来一周就这一节美术课，老师也就应付了之。

二、培养学生创造力的重要性

从学生自身方面来说，小学生好奇心强、求知欲旺盛、具有创造智慧的活力。他们也存在一定逆反心理，开始以自我为中心，有自己的想法，自尊心强，但又不善于表达。所以教师要恰当引导和刺激学生，善于发现他们的个别差异，进行个别指导。给学生创造一个属于他们自己的小世界，一个使他们找到运用自己的表达方式去充分展示的平台。

三、如何培养学生的创造力

1、激发学习兴趣创造作画环境

兴趣是与大脑发展中最大的兴奋中心相联系的，兴趣是一种带有趋向性的心理特征。一个人当他对某种事物发生兴趣时，他的好奇心就会达到一定的程度，从而就会去主动学习。俗话说，好的开始就等于成功一半了。我认为在教学过程中采用的引导方式要有新意，要科学，要有利于突出重点难点。应该大胆的在不违背教学目标的情况下脱离课本教材，让学生联系生活实际或与其他学科相结合，创造形式多样的教学方式，多组织课内课外甚至校外活动使学生享受美术给他们带来的乐趣。

2、改变传统教学方式注重开发学生创造思维

没有发散就无所谓创新，定势心理制约着人的发散思维。我所教的学生是一至三年级，基本以临摹或学习简单的绘画技法为主。他们所画的房子就是一个长方形加上一个梯形或者三角形屋顶，再加上一个田字形窗户。画的树基本上是一个枝干加上不规则白云的形状，而太阳大都画在右上角一个典型的圆圈。比如画《校园运动会》，人物画的没有自己的个性，千篇一律。这样学生的头脑中成了命题的定势，就不会再发挥想象去创新。因为他们已经习惯性地去临摹。长期发展下去就会使学生思想停留在一定的局势上，将来离开老师，离开课堂，走进社会让他们用自己所学的东西去表现的时候，他们就会感到自己什么都不会。所以，教师在上课的时候，不要为了完成作业而上课，更不要让学生临摹成品。而是要通过上课改善学生所具有的心理弊端，使他们的思维得到充分发挥，更多的联系生活实际去创作作品。

3、启发想象培养创造才能

学生想象能力的培养是学生创新方法的重要手段。在美术教学中，要善于利用启发式的教学方法引发学生的联想和想象，培养学生的创造能力。可以进行添画练习，让学生根据自己的想法，在教师事先准备的范画上添画东西。如：教师在纸上随意画线，有弯的有直的，只有画到纸的边上才可以停下来，也不要画太多。让学生根据各条线之间穿插产生的形状给它添上眼睛、尾巴、鼻子、嘴巴等小元素，来把它变成动物世界图……；也可以与其他学科相结合画故事想象画。如；学了老舍的《济南的冬天》，让学生根据内容自由创作，描绘自己想象中的济南的冬天的景象。有的同学根据课文内容画了《雪后美景》。还有的自由发挥想象画了《枯树》、《山间茅屋》、《冰川世界》等。一幅幅的作品，都有自己的思维方式。

4、改革评价方式促进创新发展

科学的评价可以使学生的自信心提高，有利于更好地发挥想象力，提高学习的积极性。现在的小学生自尊心强，而且很容易受到伤害，他们在做决定的时候往往顾虑的东西很多，怕这怕那的。教师要肯定和鼓励创造型的同学，尤其在评判作业时，不看画的像不像，而看谁的作品不随大流，包含自己的个性思维。另外，每个人都有自己的审美观点，对美术作品的评价结论也就不同。所以在快下课的时候，留出十分钟左右的时间给学生们，让他们进行自评与他评，以更好的改善自己的作品，提高自己的想象力。

四、结束语

恩格斯说：“美育就是美学方面的教育”。康德也说：“美是道德的象征。”审美教育的过程应该是美术教育工作的全过程。当前新课程改革的基本目标是促进学生的全面发展。实施审美教育有利于新课程改革基本目标的实现。去了解、掌握学生的心理特征，抓住他们思维活跃期，把他们当成一颗种子，去探索他们所适应的环境，加以正确的引导、评价，使他们都有属于自己的一片沃土。

作者：樊伦 单位：辽宁师范大学

参考文献

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