高中美术国画教学研究
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摘要：本文主要就高中美术课堂国画教学的现状进行了分析，对学习国画的重要性进行了总结，最后根据其所存在的问题对国画教学提出了三点建议，包括采用线型教学法、对不同专业水平学生实施针对性教学、注重培养学生内在思想精神，多采用引导性教学。
关键词：高中美术；国画；教学
高中美术新课标采用选修模式，学生可以选择自己喜欢的模块进行学习，有了兴趣作为老师，对学生能够更有效地学习美术奠定了根基。国画作为绘画•雕塑模块中的一部分，它是中国传统文化最主要的内容之一，是利用笔墨等材料进行创作的一种中国特有的绘画形式。本文结合自身在高中课堂中的国画教学经验，对高中美术国画教学做了一些更具实践意义的研究。
一、高中美术课堂国画教学的现状
在调查研究中发现，新课程改革后，高中美术主要划分为五大模块，包含内容繁多，因此对美术教师的专业素养就有了更高的要求，很多老师此前并没有系统接触过国画。有些学校为丰富美术课堂内容，会招兼职老师，而兼职老师本身流动性较大，不适合对于学生的长期性培养，且招聘途径相对于正式的要简单很多，老师的专业水平和教学水平都有待考量。在教学方面，国画普遍作为单纯的技法课在进行讲授，教学方法单一，仅仅是简单的老师示范，学生临摹的基础方法。另一方面，国画作为我们中华民族传承下来的瑰宝，却在当今受到多元文化的影响，学生从小接触的绘画工具是油画棒、水彩笔、水粉颜料等西画工具，学生可能能说出好些外国画家的名字，而中国的却道不出几位名家，他们对国画的内涵更是知之甚少，不少学生在此之前甚至从来没有接触过毛笔。以成都市第七中学高一年级为例，全年级国画选修生223人，其中曾经学习过国画的仅有15人，仅占到总人数的6.7％左右。在国画知识素养方面，很多学生也不知道顾恺之、不知道《清明上河图》是散点透视、甚至不知道国画包含有写意和工笔两种完全不同的绘画形式。
二、学习中国画的重要意义
国画作为中国特有的画种，以其独特的魅力在世界艺术之林中稳稳屹立，它是中国传统文化艺术的瑰宝，是上千年历史文化的优秀结晶。中国画主要包含写意和工笔两种形式。写意画中，重点就在一个“意”字，它写的“意”是意向、意念、意志，是画者借用图象书写自身情感品性的一种方式。在工笔画中，则磨练的是人的耐心和细心，其中“工”即指工整严谨。国画中讲究的留白与中国道家思想不谋而合留白与笔墨、阴阳相调和、虚实互融通，即为“玄之又玄，众妙之门”。因此，作为中国传统文化不可缺的重要部分，学习中国画是具有非常重大的意义的。往外说，学习中国画有利于学生更深刻的了解和传承中国传统文化，培养学生的民族自豪感和荣誉感，且我们作为炎黄子孙，也有责任将几千年的文化传承下去，往内说，学习中国画可陶冶情操，增强学生中国式美学素养，我们对中国画的学习，更多的不应该是从外入内的技法理论式学习，而是应该由内向外的精神思想的学习。
三、在高中美术课堂中改善国画教学现状教学策略
1、兴趣是最好的老师——线型教学法
高中美术新课标采用选修模式，学生可以自由选择喜欢的内容，这是一个很好的切入点，兴趣本是学习最好的老师。国画作为绘画•雕塑模块中的内容，很多老师都易把本课上成完完全全的技法课。在实践过程中发现，以纯粹技法入手，很多本身对国画感兴趣，但是自身完全没有基础的学生，在实践绘画效果达不到预期之后易产生自暴自弃的做法，使学习受到很大阻碍。线型教学法是指把五大模块进行适当的融合贯通，例如在课堂中加入鉴赏，或者将国画元素运用到设计中去，这不仅使学生能够感受更丰富的艺术形式，且教学成果更易显现，对学生有一定的激励效果，能有效解决前面所提到的问题。
2、因材施教——针对性教学
在同一个班级中，有些同学是有过绘画基础的，而有些却是第一次拿起毛笔，水平差异较大。对于这种常见情况，教师对学生的要求肯定应该是不同的，可采取针对性教学，对学生因材施教。例如班级可以分成小组，在课程结束后不同小组需完成的目标有所不同，还可结成一对一互助小队，每位有基础的同学带几位没有基础的同学，小队直接通过最后的作品展示产生竞争意识，更有利于每位学生的发展。
3、注重过程体验——引导性教学
高中美术国画课程，不像大学是为了培养专业型人才，也不像小学初中那么浅显，如前面所说，我们的高中美术国画课程是在学习一定国画技法的基础上，更多的是由内向外的精神思想学习。因此，在课堂中，教师不应过多地采用讲授法传递专业知识技法，而应更多地采取引导式的教学方法，教会学生自主探究画法和我们中国画中所蕴含的丰富哲学思想，感受中国丰厚的传统文化底蕴。
作者：李渠晶 单位：四川师范大学
参考文献
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