中学音乐教学中流行音乐的应用

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摘要：随着时代的进步，流行音乐的呈现多样化、个性化的发展，也为更多的学生和家长所接受。从初中生、家长对流行音乐的态度出发，阐述初中音乐教学中加入流行音乐的作用和意义，探讨开展教学的相关措施和对策。

关键词：流行音乐；初中生；情感

流行音乐具有较强的流通性、商业性、娱乐性和通俗性，也有着较快的更替速度，是青少年比较钟爱的一种音乐类型。随着初中课改的实施，在初中音乐教学过程中有所体现，但是还是存在投入不足、重视不够的情况，部分学校只是拿来听听而未能融入课堂。为促进学生的全面发展，培养学生的音乐鉴赏能力和创造力，本文通过探讨流行音乐加入初中音乐教学的各种影响，寻求提升教学效果的方法和对策。

一、初中生与流行音乐

绝大多数的初中生都喜好流行音乐，也是消遣课余时间的首选之一，这是出于其年龄特性和环境特性。紧张的学习环境会对其造成一定压力，而节奏明快、旋律流畅且通俗易懂的流行音乐会使其放松，对异性逐渐开始萌发的朦胧爱意羞于表达，而流行音乐中的感情描述与之产生共鸣，特别是校园类歌曲，所以流行音乐广受初中生喜爱。初中生喜好的流行音乐基本处于流行最前沿，课本中出现的流行音乐在他们眼中已经成为久远的过去。他们的学习渠道主要是来自网络排行、媒体推荐以及同学交流，内容方面也十分广泛，但有一个基础特征就是旋律，适合他们风格的旋律，聆听此类音乐的目的基本是为了放松，所以对内容方面不会太大要求。音乐课堂教学中极少涉及此类主体，所以降低了学生的学习热情。从相关的文献资料可发现，初中生在听歌的同时也会关注各类歌手，热衷于歌星的各类绯闻，不断从网络或媒体上刷新各类消息，而其中混入商家后，就使得信息的真实性降低，也影响到学生的价值观、世界观。

二、初中音乐加入流行音乐的意义

1．提升学生学习兴趣

初中音乐课堂教学是以课本为基础进行的，学生对于课本收录的音乐基本没有太大的兴趣，导致课堂教学的沉闷，加入流行音乐能有效激发学生兴趣，丰富课堂生活，在此推动下加强互动，通过合理的歌曲选择也能不断提升其音乐素养，通常课堂接唱来提升歌唱水平，同时也能促进师生间关系的和谐发展。

2．流行音乐能有效缓解学生压力

音乐的一个重要功能就是娱乐性，而流行音乐将这一点发挥到极致，积极的流行音乐能缓解压力、提升快乐感、丰富生活色彩，更可从心底给予慰藉，或是鼓舞人心。初中生迫于学业压力会存在精神紧张的状态，在其他学科的学习间隙加入流行音乐课，对于学生心理健康有着良好的促进作用。淳朴的校园民谣、激昂的军营民谣以其通俗的歌词和欢快的节奏更能打动学生，在教师的合理指导下对歌曲的内涵进行剖析，更能提升其音乐鉴赏力。

3．提升音乐创造力和表现力

初中生追求的是个性化的生活，而流行音乐以其丰富的形式满足他们的要求，不同的音乐形式如HIP－HOP、乡村、民谣、摇滚、爵士都反应的是一个多样化的性格。学生对于自己喜爱的音乐会从不同层面、不同角度去了解，这是拓展他们视野的过程，不断的应用也对其实践能力和创造性有很大提升。聆听音乐中还可通过舞蹈来进行展示，音乐、舞蹈相结合的创作可大大提升学生的创新能力，也会引导他们丰富自己的音乐知识来对作品进行完善。

三、开展流行音乐教学的方法及对策探讨

1．明确教学目标

将流行音乐引入初中音乐教学首先是要对其目标进行明确，鉴于流行音乐与传统音乐的区别，除了要对其音乐教育的基层属性明确外，还包含其自身特点，如价值观、情感态度、方法、过程以及歌曲覆盖的技能和知识。以《懂你》为例，这首歌描述了一个孩子对母亲的热爱和怀念，会引发学生发自心底的共鸣。对于流行歌曲，学生可能对歌曲的曲调较为熟悉，但对词曲作者，创作背景以及背后的故事不太了解，教学中可从这几个方面进行介绍，以此为铺垫来带领学生进入歌曲意境。在教学方法目标制定上，可以增加探索和创作环节，流行歌曲首先带给学生的是音响效果带来的震撼和旋律带来的感触，还缺乏一定的情感体验，通过这一环节来对进一步加深体会。以个人或小组合作的模式来对熟悉的音乐作品进行改编、二次创作，在课堂上表演、学唱，使其体会到音乐创作带来的快乐。因流行音乐在节奏和旋律方面不会太复杂，适合于初学者的模仿创作，也使得初中学生的改编变得更现实。在技能和知识目标层面，这也是较为直接的目标，通过歌曲学唱能了解到其中涉及到的相关知识。如歌曲《唱脸谱》中涉及到的方面包括京剧的角色、伴奏的乐器以及脸谱的分类等，在学习的过程中可根据对应的场景进行配合表情的演唱，以此为出发点来探讨京剧的特色，借此作品来引导学生了解戏曲艺术，培养其对民族音乐的兴趣。

2．从提升学生鉴赏力方面精细筛选作品

从鉴赏力层面来分析流行音乐，主要是从流行音乐的文化特征、音乐属性以及发展历程三个方面入手，对其独一性和多样性进行分析，学生从文化层面的感悟积累来逐步提升鉴赏力。这一过程中，合理的选择作品就成为了关键环节。流行音乐教学中选择作品的第一原则，是要符合《音乐课程标准》，出发点是培养初中生的审美，提升其对音乐美的欣赏力，从而激发起创造力。流行音乐的配器较为新颖、节奏欢快、感情细腻，很容易激发学生的热情和兴趣，但是由于题材广泛，内容也参差不齐，且还存在部分思想消极的作品，音乐的教学过程要教会学生鉴别能力，尽量避免负面情绪带来的影响。首先，要选择具有正能量，积极向上，内容健康的作品。流行音乐所反应的故事多数集中在理想、爱情、青春以及生活方面，对于负面情绪的作品要坚决抵制，教师可结合初中生的身心发展评估来选取参考作品。其次，要选择风格多样、音乐性较强的作品。学生对于流行音乐的选择个人感情远超过音乐性的考虑，教师不能一味迎合学生心理，要从演唱方式、音域、伴奏、节奏、旋律等方面考虑，充分发挥其多样化的优势来培养学生创造力，展现其个性。

3．提升教师专业水平，发挥教师的指导作用

在师范音乐的教育中，流行音乐领域很少涉及，未能形成系统的教学体系。但是流行音乐也是音乐多元文化中的一种，以教师的专业知识为基础，只要不断的学习，勇于接受新事物，努力开阔视野，也有能力应对流行音乐综合教学中可能面临的问题。首先，扩大途径，丰富音乐知识。流行音乐有着较强的多元文化属性，也有着地域特性、历史特性和社会文化背景，并随着网络的发达而相互融合影响，教师需要尽可能的丰富相关知识，在教学过程中能提供深入、全面的指导。其次，教师应多关注学生的爱好，应对瞬息万变的流行音乐。初中生在音乐的爱好和选择上与教师肯定存在很大的差异，当其从媒体中得到的评价与教师的评价不一致时，可能对教师的观点产生冲突，这就需要在课堂上能敞开心扉的交流。同时，教师在教学过程中要做好反思，如音乐教学中是否能体验到各种不同的文化、是否对学生的音乐鉴赏能力有所提升、是否逐步提升学生的音乐学习兴趣、是否保护好了学生学习新事物的热情等。流行音乐在网络的助推下为更多人所喜好，加入初中音乐课堂教学后能有效丰富课堂，提升学生兴趣和创造力，但是也存在一些消极的作品或类型，这就需要教师对作品进行甄别，选取合适的歌曲来与学生共同学习，提升音乐教学课堂的有效性。

参考文献:

［1］陈孝余．中小学音乐欣赏有效聆听教学研究［D］．福建师范大学，2014．

［2］张天彤．高师音乐教育与民族音乐传承——关于高师民族音乐教学的现状调查与对策［J］．中国音乐学，2004，(01):101－115．

［3］王文婷．初中音乐课堂有效教学的实践研究［D］．广西师范大学，2012．

作者:吕纲 单位：大庆市第五十八中学