乳腺疾病健康教育论文

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1资料与方法

1.1一般资料

选取本院2013年4月~2014年4月收治的乳腺疾病患者48例,均为女性。年龄31~65岁,平均年龄(48.3±5.5)岁。这些患者在本院组织的病理检查中都被确诊为乳腺疾病,均需开展乳腺手术。将所有患者随机分为对照组与观察组,每组24例。对照组患者平均年龄(47.05±9.79)岁,观察组患者平均年龄(48.75±9.86)岁。两组患者一般资料比较差异无统计学意义(P>0.05),具有可比性。

1.2方法

对照组采用传统的护理模式,观察组在传统护理的基础上进行额外的持续性护理健康教育,具体情况如下。

1.2.1建立持续健康教育团队

持续健康团队主要有护士长、护理组长以及相关护士组成。对患者进行系统化的乳腺疾病健康教育专门培训,使患者可以对乳腺疾病知识熟练掌握。人员选择,主要使用考核方式。

1.2.2热情的教育态度

患者入院的时候,护理人员要热情接纳患者,把医院的治疗设施以及优秀医生情况对患者和其家属介绍清楚。消除患者入院治疗的恐惧的心理,快速适应医院环境,促进治疗的开展。与此同时,提供患者相关的咨询必要资料,主要是年龄、文化程度以及对疾病认知情况。

1.2.3开展手术前、后的教育

术前教育,护理人员对患者讲解手术方式以及过程需要怎样配合医生等,让患者对医院设备以及医师的技术进行了解,可以增强其接受治疗的信心。在患者进行手术后,要及时告知患者怎样才能加快手术后迅速恢复,快速缓解因为手术带来多种不适。

1.2.4术后住院期间的护理教育

安排护理组开展健康教育讲座,每月进行1次,主要内容是医师与护士为患者讲解乳腺疾病的相关知识,同时对患者治疗过程中的疑问耐心解答。每个月进行1次患者间互动,目的是让患者间有充分的交流,可以分享治疗与康复过程中的心得,不同程度上使得患者信心提升。交代患者出院时,需要注意的一些问题。

1.3观察指标

两组患者住院治疗期间,开展健康教育内容的问卷调查,对比两组患者在疾病相关知识以及相关技能掌握方面的情况。对于护理后的并发症出现和在医院健康教育的满意程度进行统计。

1.4统计学方法

本次所有研究数据均采用SPSS17.0统计学软件进行分析。计量资料以均数±标准差(x-±s)表示,采用t检验；对于不同时间点的ISQ值运用方差进行分析,计数资料以率(%)表示,采用χ2检验。P<0.05表示差异具有统计学意义。

2结果

观察组对相关疾病知识和技能掌握情况等都高于对照组,且观察组持续健康护理并发症也低于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。

3讨论

开展对于乳腺癌疾病患者的术后健康教育,改变了以往为了完成任务而进行的按部就班的计划方式。避免健康教育因为针对性差、随意性强导致的服务意识差和行为不标准的情况。健康教育情况实现了落实到位,优质护理内涵可以充分体现。改善了护患关系,患者得到了人文关怀,在治疗以及护理方面得到了事半功倍效果,同时满意度逐步提高。针对乳腺手术患者的病情施行持续性的护理健康教育作用特别重要。患者在陌生治疗环境心理和生理方面有巨大压力,产生强烈紧张以及焦虑的心理状态,使患者认知水平有所下降。临床的研究表明,紧张以及焦虑状态会贯穿在整个手术及术后治疗过程中。这个时候,患者每天接触最多的是护士,便会产生比较强依赖感。采用持续护理健康教育使护士和患者以及家属可以保持密切的沟通,护士利用自身专业素养和知识对患者在疾病方面的疑问进行解答,满足患者对于健康知识的需求,使患者的安全感随之提高。综上所述,开展持续性的护理健康教育不但能够快速提高乳腺科的手术患者的治疗效果,还可提高患者治疗成功的信心,临床效果良好,值得临床广泛推广。

作者：黄海燕单位：河南省叶县人民医院微创外科