高三生物学教学渗透心理健康教育探析
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高三学生的心理问题涉及学习心理问题和情感心理问题。主要表现为:不求上进，自暴自弃;压力过大，缺乏自信;考试焦虑、厌考严重;情感失衡，关系不当等方面。高三生物学教学中重视学生的心理健康教育，在传授生物学知识的同时关注学生的思想，引导学生能够正确地面对自己，拥有一个健康的心理状态，对学生的一生都有积极的意义。可从以下途径对学生进行心理健康教育:
例如“激素调节”中涉及性激素的内容，是对学生进行性生理和性心理教育的理想时机。通过对性激素作用的讲述使学生了解自己在青春期各器官的变化和第二性征的表现，养成良好的卫生习惯，正确面对青春期出现的少女痛经、少男遗精等问题，形成积极向上的生活观。同时，通过教师的讲解，让学生了解出现一些变化的生理原因，引导学生正确看待自己生理和心理上的变化，教育学生正确处理异性之间的关系，以便顺利地度过这一段过渡时期，完成好自己的学业。达尔文在“进化论”中指出，适者生存，不适者淘汰。人的生理和精神随着外界情况变化而进行调节的状态也即“适应”。人生来就有自发地适应环境的本能，同时蕴含着逐步适应复杂环境的潜能。在授课时，可举例“种内互助”关系中蜜蜂、蚂蚁等社会性昆虫的群聚生活，个体之间有明确的分工，同时又通力合作，共同维护群体的生存;种间关系的“互利共生”中犀牛和犀牛鸟、豆科植物和根瘤菌，它们之间共同生活，双方互相依靠，彼此受益……其他生物尚且可以做到适应外界，互帮互助，共同得益，人类更能做到。由此对学生进行适应性教育，教育学生熟悉自我、认知自我，建立自我意识，使之适应环境。
2借助作业与学生交流沟通
从素质教育的观点看，为发挥学生的学习主体地位，调动学生的学习积极性，必须加强师生之间的交流与沟通。教师与学生交流的主要方式之一是作业与书信，通过这种方式学生才敢于表达自己的心声，说出自己的心里话(前提是对老师的信任)。通过交流沟通，鼓励学生树立自信，引导学生客观地认识自我。在作业批改中，应一改传统应试教育中冷冰冰地打“√”、“×”的单调形式，针对不同类型的学生，结合每次作业的具体情况，有意识地在作业中加入对他们的赞扬和欣赏，添进对他们的温情与暖意。同时，鼓励学生将自己在学习上的要求与不足以及对老师的建议等也写在作业本上，并及时予以反馈。这样，让作业在师生之间架起一座友谊与情感的桥梁，从而达到密切师生关系，激发学生学习积极性，提高教学效果的目的。
3结合“考试、实验、第二课堂”培养学生抗挫能力
考试的失败是学生经常遇到的挫折，教师要能够在考试中培养学生正确对待挫折的态度。学生的水平、能力各不相同，教师要善于在考试后挖掘他们的长处，增强他们信心，同时也要帮助他们认识自己的短处，并努力去克服。实验教学、第二课堂活动最易激发和巩固学生的学习兴趣，但教学中遇到的实际困难也最多，因此非常有利于对学生进行耐挫力的训练和坚韧性格的培养。
作者：赖银珠 单位：广东省河源市东源中学
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