信息化环境下的职业教育教学模式

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【摘要】本文基于信息化教学模式的内涵和特征，对陕西省大荔县职教中心的信息化背景中职业教育的现状问题进行分析，为陕西省大荔县职教中心在信息化环境中职业教育教学模式的构建提出建设性策略，是陕西省大荔县职教中心能够更好的适应国家对职业教育教学模式发展的需求，为国家输送更多的专业化人才。

【关键词】信息化建设；职业教育；教学模式

在信息技术不断发展的今天，如何在信息化环境下进行职业教育教学模式的革新已经成为了许多教育学者的研究内容，也是职业教育工作者面临的一大难题，所以在当前这一背景下，加快信息技术与职业教育进行深度融合，从而使我国的职业教育教学模式得到创新和改革已经成为了我国职业教育领域现代化发展的必由之路。

一、信息化教学模式的内涵

所谓信息化教学模式就是在教学环境过程中进行信息传递，而信息传递的方式主要是利用信息化的教学手段调动充分的教学资源，并且结合一定的媒体资源来进行教学活动的开展，在教师的引领下发挥学生自主学习的积极性，激发学生的学习创造力，主动建构知识信息，提升学生的教学质量和教学效率。在信息化教学模式的课堂中，学生是接收教学内容的主要成员，教师则负责引领学生进行信息接收，并且要为学生创设相关的学习环境，使得学生能够在这一环境中最大限度的获取知识并解决实际的应用问题。

二、信息化环境中职业教育教学模式的特征

1.突破传统空间和时间限制

在信息技术不断发展的背景下，网络信息资源不断的积累，越来越多的优秀教学资源可以在信息平台上实现信息共享，所以职业教育教学模式也在不断的发生改变，教师能够获得更多的资源用于教学手段中，而学生则可以利用共享信息进行新知识的获取，而且这一过程没有时间和空间的限制，不需要固定在学校范围内，也不需要占用课内学习的时间，在不同的时间和地点也可以开展同步的自主学习，突破了传统课堂教学模式的束缚，展现出职业教育教学模式的新生活力。

2.多途径整合教学手段

伴随着信息技术的发展，新形式的教学手段层出不穷，已经不仅仅局限于传统的口头表述和文字教材，在当前的信息化环境下，多种媒体协同应用，使得教学手段百花齐放，教师通过现代化的教学手段可以将音频视频文字等多方面的媒体资源进行整合衔接，让学生在新形式的教学环境中获得直接的经验，并将这一经验与传统的理论教学进行有机融合，再结合一定的虚拟学习和实践训练，就能够达到更好的学习效果。这些教学手段的整合不仅可以吸引学生的学习注意力，也可以提升学生的学习兴趣，带动学习积极性，从而增强职业教育的教学效果。

3.丰富教学资源共享

现代信息技术将课堂教学的环境变得更加丰富，课堂信息来源更加广泛，这种信息技术的介入不仅提升了知识的质量，也提升了获取知识的效率，多种资源形式的呈现可以带动学生的感官，使得学生的学习环境成为一个立体化的空间，多种教学资源进行不同形式的应用可以让学生在学习过程中感受到更多学习的乐趣。与此同时，教学资源的共享也可以将优质的教学资源进行不同区域的分享，促进城乡职业教育的均衡发展。

4.促进师生协作发展

一直以来教学都是教师和学生共同参与的活动，在信息化的环境下，教师与学生的地位发生了变革，教师需要在教学活动中进行活动的设计，并对学生的学习过程进行掌控，而学生则需要借助多种信息资源进行知识的丰富和积累。这就需要学生依托自身的学习主动性对信息进行选择与分析，借助教师的引领进行学习。信息化的环境会为教师与学生的交流提供更多的便利条件，也让师生之间更容易形成互动，两者协作发展，减少师生之间的障碍，促进师生在协作过程中完成教学任务，学生也能够收获更多的知识。

三、陕西省大荔县职教中心信息化环境的职业教育现状

当前陕西省大荔县职教中心在信息化建设过程中已经初步进行职业教育教学与信息技术的融合，但是在进行应用的过程中仍然存在部分教师对于信息化教学的内涵理解不充分的情况，他们认为信息化教学只是将信息技术应用于教学过程中，并不能为职业教育带来较大的改变。实际上，将信息技术应用于教学过程只是信息化教学的其中一个特征，从本质上来说，信息化教学就是将信息技术和教学理念进行深层次的融合，产生新的教学方法手段，尤其是在当前大数据时代背景下，通过翻转课堂和微课程等多方面信息技术都可以为信息化教学奠定良好的基础，这类的课堂可以让学生享受到个性化教育，通过自身发展需求来制定相应的学习目标，自主进行学习提升。由此看来当前陕西省大荔县职教中心的教师还没有准确的理解信息化教学的本质，所以在职业教育教学与信息技术的融合中仍然存在一定的不足。

四、大荔县职教中心职业教育教学模式构建策略

1.引领职业教育教学模式创新

当前大荔县职教中心职业教育教学模式的构建需要通过一定的教育理论进行支撑，从人本主义理论来看，每个人都有自己的发展潜能，教育就是通过对学生的培养使学生学会自主学习，从而发掘自己潜能，达到自我实现的目的。所以在职业教育教学模式创新的过程中，需要始终将学生作为学习主体，引领学生对知识进行主动建构，不能将思维局限在教师向学生传递知识的传统模式中，应该结合现代教育教学理论与国家对教育的信息化建设需求，对职业教育教学模式进行改革创新，并在职业教育教学模式中融入人们主义学习理论与建构主义学习理论，引领职业教育教学模式在理论方面获得更好的发展。

2.优化信息化教学模式

从大荔县职教中心现有的信息化教学模式来看，当前的职业教育模式必须要以学生为中心，通过学生自主进行学习和信息反馈，产生对客观事物认知与问题解决方案，教师需要把握学生为中心的教育模式主旨，积极运用信息技术手段促进学生主动学习，使学生自觉建构知识和技能，明确学生的未来发展职业规划，制定相应的职业规划目标，教师要对学生的发展目标进行阶段性启发，帮助学生克服学习障碍，在达成阶段性目标后也要对目标达成过程中存在的问题进行反思，在这一过程中信息技术将贯穿始终，不仅会记录下学生的发展目标，也会把发展过程中的学习内容进行统计，使学生能够在达成目标后进行更好的自我评价。

3.促进信息技术与职业教育的融合

职业教育教学设计是一项系统性的工程，进行设计的目的就是达到教学效果的最优化，为了呈现最好的教学效果，教师需要深究教学中对学生进行影响的各类型要素，并进行科学的设计，制定具有可行性的操作方案。在信息化教学设计的过程中，必须要充分利用信息技术与信息资源，科学安排教学过程中的各项要素，而且不仅要重视信息技术的运用，也需要对信息化教学资源进行筛选，对于信息化教学资源也要进行课程类型和教学内容的考量，结合学生基础和教学目标进行恰当的选择，以实现信息技术与职业教育教学进行有效融合为基础，构建信息化环境的职业教学新模式。在发展和应用过程中不断进行教学模式的整合创新，一方面要建立起切实的信息化教学推进机制，另一方面也要开展相应的信息化环境下教学模式改革理论和实践研究，对于较为成功的教学模式进行肯定并推广，使更多的职业学生受益，除此之外也要积极构建信息化环境下的新型教学模式，通过对现有教学结构、方法、程序等多方面要素进行规划，形成符合教学目标的信息化教学模式。

4.构建职业教育教学模式信息化平台

职业教育教学模式的信息化平台是职业教育教学模式实现信息化的必要条件。从技术层面来看，信息化平台建设需要不断完善相关的信息技术环境，无论是视频还是音频都会以其特有的性能影响教学活动的进行，各种信息化模式也会被自身的传输特点进行的信息化教学模式开展的制约，所以需要在技术层面将信息化教学环境进行科学化搭建，使信息化教学的实施变得更加顺畅。

结束语

信息化教学模式是当前信息化背景下我国职业教育教学模式进行开展的依托力量，这一模式是信息技术与现代教育教学理论的结合，也是对传统教学模式的一种适应新形势发展的变革，而作为职业教育工作者需要准确把握信息化环境下职业教育教学模式的内涵与特征，将职业教育教学模式进行合理化应用，并在教学实践的过程中进行不断的创新发展，构建具有职业教育特色的信息化教学模式，为我国职业化人才的输送起到至关重要的作用。

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作者:宋华龙 单位:大荔县教学研究室