论三全育人理念中职思政课程教育教学

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摘要：2020年9月教育部等九部门关于印发《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》的通知中提出：落实全员全过程全方位育人，引导职业学校全面统筹各领域、各环节、各方面的育人资源和育人力量，教育引导青年学生增强爱党爱国意识，听党话、跟党走。在这样背景下，笔者从“三全育人”理念的内涵界定分析出发，在增强中职学生家国情怀教育、引导中职学生践行核心价值观和培养中职学生的劳动精神和意识等三个方面着手，对中职思政课程教育教学进行了探析。

关键词：三全育人；中职；思政教育

0引言

“三全育人”即全员育人、全程育人、全方位育人，是中共中央、国务院《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》提出的坚持全员全过程全方位育人（简称“三全育人”）的要求。笔者认为，随着职业教育的发展，“三全育人”理念与国家发展职业教育理念也是一致的，“三全育人”综合改革既符合新时代职业教育发展的诉求，也是促进中职思想政治课程教育教学改革的重要举措。

1“三全育人”理念的内涵界定分析

“三全育人”即全员育人、全过程育人、全方位育人，由相互关联的诸要素组成，即主体要素、时间要素、空间要素。全员是指主体要素的范围，广义上的全员育人主体是指全体社会人员都具有育人的责任；而狭义的主体则是指学校全体教职工。本研究所指的全员育人主要是从学校全体教职工共同参与思想政治工作出发，所有人员要素在思想政治教育中发挥的育人作用。全过程强调育人过程的时间属性，以学生成长的发展过程为时间主线，将思想政治教育贯穿于学生的学习、生活、成长的全过程，突出思想政治教育工作的连贯性。全方位育人是指充分利用不同方法、第二课堂活动载体，从空间维度对中职学生进行思想政治教育。总结而言，“三全育人”理念就是从教育主体的参与性出发，力图构建在时间维度上全过程衔接和空间维度上全方位联动的育人格局。

2增强中职学生家国情怀教育

随着改革开放的进一步发展和互联网的完全普及，各类社会思想在中等职业学校聚焦，对中职学生的思维方式产生了巨大的冲击。如香港持续发生暴力违法事件背后呈现出的教育最大问题是通识教育中对国民教育、国家认同做的不够，特别中国历史方面的教育比较淡一些，所以造成国家意识薄弱。那么在这样新时代的大背景下，落实家国情怀教育显得尤为重要。如何将家国情怀教育融入到中职思政课程教学中，是我们开展“三全”育人的内容之一，也是我们开展中职生思想政治教育的价值所在。随着时代的变迁，家国情怀教育的内涵应该来说也越来越丰富，其主要目标是将爱国主义教育的内容融入到学生日常行为中，增强学生对国家的认同感、使命感和责任感，引导学生为中国梦而努力奋斗。中职思想政治教育课程相对于其他课程来说，更容易发挥课堂教学主阵地作用，挖掘出家国情怀教育切入点，适时对学生进行教育引导。如在讲授经济政治与社会课程的政治制度内容时，不单是让学生了解我国的政治制度，更需要补充党的历史知识，从历史发展的角度进行分析。通过相应历史知识的补充、分析，有理有据，更容易让学生理解与接受为什么中国共产党领导地位的确立是历史的选择、人民的选择观点，这才能真正强化“必须坚持中国共产党领导”的教育，强化学生的政治认同。再比如讲到哲学与人生“社会理想与个人理想”内容时，在着重把握个人理想与社会理想辩证关系时，可以引导我们青年学生正确理解国家的梦想都是通过一个个具体人的梦想体现出来的。每个人的前途命运都与国家的前途命运紧密相连。国家好，大家才会好。生活在我们伟大祖国和伟大时代的中国人民，共同享有人生出彩的机会，共同享有梦想成真的机会，共同享有同祖国和时代一起成长和进步的机会，坚定学生的理想信念。

3引导中职学生践行核心价值观

经济政治与社会课程中讲到“核心价值体系”内容时，注意强调其重要意义，它是我们社会意识心态的本质体现，也就是我们全党全国各族人民的共同价值观，我们尊重多元文化，但是我们价值导向只能是一个，也就是意识形态一元化。在当代中国，作为价值导向的只能是核心价值体系，最大限度地凝聚社会共识，进而引导青年学生努力践行核心价值观。总书记强调，践行核心价值观贵在知行合一、行胜于言。在中职思政课程教育教学中，既要强化教育引导，更要强调实践养成的重要性，建议同学们把核心价值观融入日常生活中去，注重转化为同学们乐于参与的实践活动和自觉遵守的行为规范。思政教研组可以联合学校学生部门、团委在第二课堂中围绕践行核心价值观主题，建立志愿者协会、环境保护组织等社会公益组织，开展学雷锋志愿服务、结对帮扶、保护环境、关爱互助等形式多样的主题实践活动，激发社会热情，引领社会风气，把核心价值观的种子撒进同学们的心田。同时结合重要节庆假日，通过举办庆祝建国周年庆、建党文艺汇演、网络祭奠英烈、经典诵读比赛、读书征文比赛以及职业教育“学生核心素养培养”创新课程等活动，把核心价值观在各种活动中响亮地唱出来、写出来、说出来，成为校园文化最强音，在同学们心中形成强烈地情感共鸣。核心价值观融入生活中才有生命力。要把高度凝练的核心价值观具体化、生活化，变得更加贴近生活、丰富立体，成为同学们乐于遵守的生活习惯。比如国有国法，校有校规，可以把“自由、平等、公正、法治”贯彻到校纪校规中，告诉学生遵守学校纪律的重要性，了解纪律和法律的关系，明确违反纪律和法律的危害，增强遵纪守法的意识和养成遵纪守法的好习惯。对于严重违反纪律的学生除了按照规章制度处理以外，还需要参加学生部门组织的“违纪培训班”进行教育，并告知家长，形成家校教育合力。建议把“爱国、敬业、诚信、友善”道德准则设法融入到校纪校规、班级公约中，引导同学们规范言行举止，自觉践行核心价值观。

4培养中职学生的劳动精神和意识

劳动是人的立身之本，也是职业教育的灵魂。对于职业教育者来讲，把劳动教育融入到专业人才培养中来，是实现学生全面发展的重要举措，它可以增强学生的职业荣誉感，提高职业技能水平，培养学生爱岗敬业的劳动态度和精益求精的工匠精神。当然劳动教育不能简单地理解为洗衣、做饭、打扫卫生。体现于学校教育，它是知识的躬身修行；体现于社会生产，它是创造价值的手段。因此，学校可以抓住课堂这个主阵地，紧密结合专业教学与实践，统筹设置课堂教学与劳动实践。比如思政教学中开设的“职业生涯规划”“职业道德与法律”等课程涉及劳动教育的内容，我们可以通过介绍全国劳模先进事迹，播放“大国工匠”视频等在中职学生中树立劳动最光荣，劳动者最伟大的意识。在“三全育人理念”下，我们设立了“劳动实践课堂”，实行了劳动实践周制度，即一个班级一周轮流，轮到的班级在这一周内下午停课进行专门劳动实践。在校内设定多个劳动岗位，制定详细的岗位职责，将值周班级同学分组实施，每组挑选一名主管负责包干劳动，学生既参加了劳动实践，又培养他们的责任、服从、团结协作意识。值周结束后，我们会在第二周的早督导大会上进行表彰劳动值周先进集体和个人，在全校范围内积极营造热爱劳动的舆论和行为氛围，切实增强学生劳动意识。在认知、跟岗和顶岗专业教学实践期间，思政教师会同专业教师一起下企业实践，鼓励学生尽快融入企业，促进自身相关专业技能的学习同时，有意识引导学生形成正确的劳动观念和人生志向，帮助学生制定出符合个人实际情况的职业生涯规划，为将来成为履职尽责，敢于担当的人打下良好基础。

5结语

国无德不兴，人无德不立。2019年3月在学校思想政治理论课教师座谈会上，总书记提出要解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题。他指出“青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”，最需要精心引导和栽培”，“思政课教师，要给学生心灵埋下真善美的种子，引导学生扣好人生第一粒扣子”。总书记还提出“要坚持显性教育和隐性教育相统一，挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全程全方位育人”。由此，基于“三全育人”理念下的中职思政课程教育教学是顺应时代新形势、新变化的必然选择，也是进一步有效提升中职院校思想政治教育的针对性和实效性而开展的教育教学改革发展方向。

参考文献

［1］吴保红．中职思政课程教学中的家国情怀教育．教学，2020（4）．

［2］杨莹．三全育人理念下中职思想教育教学探究．青少年日记，2019（12）．

［3］胡兴松．基于中华优秀传统文化的家国情怀教育：以《文化生活》教学为例［．J］．中小学德育，2014（9）．

［4］如何践行核心价值观．学习啦网站

作者：刘芳 单位：福建建筑学校