农村小学课外阅读有效性策略浅谈

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摘要：课外阅读是学生在课外进行的各种独立的阅读活动，是提高阅读能力的重要途径。当前，农村小学学生课外阅读受社会、家庭、学校的制约，存在阅读氛围不浓厚、阅读时间短、阅读书目数量少、阅读类型单一、阅读方法不得当等问题，因此要营造良好的阅读氛围，激发农村小学生课外阅读兴趣，培养他们形成良好的阅读习惯，提高阅读能力，进而提升课外阅读的有效性。

关键词：课外阅读；有效性；农村小学

高效的课堂能够让学生在特定时间段完成本课的知识目标，不过仅仅完成课堂所学，对于提升学生的课外阅读能力帮助并不大。拓宽学生知识面，提高其阅读水平，必须通过更加广泛的途径。但是，社会、家庭、办学条件等因素在不同程度上限制了农村小学生课外阅读的发展。

一、课外阅读的有效性受到制约的原因

（一）对课外阅读重视程度不够高

拓展课外阅读对小学生来说十分重要且必要，然而，现实生活中，农村学校、家庭以及学生自身对课外阅读的重视度都不够高，这是制约农村小学生课外阅读有效性的主要原因，同时这也在某种程度上拉大了农村小学生与城市小学生的差距。城市小学生涉猎图书范围广，学校的图书室、阅览室、读书角有种类丰富、形式多样的图书，家里也有各种类型的课外书。农村学校的图书室、阅览室相对较小，图书内容陈旧、数量有限、图书更新速度慢、日常利用率低，因此农村学生在校课外阅读拓展面小，无法达成有效阅读的目的；另外城市学校更加重视课外阅读，经常举办全方位、多层次、高质量的课外阅读活动，充分调动学生的阅读积极性；农村学校开展的课外阅读课类型少，次数少，课外阅读时间短，在短期内学生的阅读效果差，最基本的读书笔记也多数出于应付，追求数量，忽视质量。在学生课外阅读时间和空间双重受限的情况下，课外阅读的有效性自然是无法保障的。

（二）课外阅读氛围不浓厚

营造良好的阅读氛围，才能建立起和谐的阅读平台，让学生能够通过阅读感受到文章带来的乐趣，氛围的形成和与学生接触时间最长、距离最近的人有直接关系，他们对学生的影响十分大。生活在农村并且在农村学校就读的小学生，家长大多文化程度较低，没有意识培养孩子的阅读习惯，加之一些家长常年离家，在外务工，孩子由年迈的老人照顾，不能督促孩子学习，更不用说保证课外阅读有效性了。不能开展亲子阅读，无法及时指导学生读书，就很难形成良好的课外阅读氛围，孩子的阅读体验远远不够。而且部分农村教师自身文化水平不是很高，也未养成良好的课外阅读习惯，平时很少给予学生科学有效的指导，所以不能为其创造良好的阅读环境。

（三）课外阅读量不足

家庭因素制约农村小学生课外阅读能力的提升。农村小学生受家庭经济条件的影响，不能随时随地购买课外书，所拥有的课外书数量有限；有些同学购买本数不少，但是类型比较单一，辅导类、习题类、故事类、漫画类图书数量较多，经典名著、社会人文、伦理道德、哲理类书籍购买数量少；农村学校的图书室、阅览室体系不完善，未能全面关注学生课外阅读的薄弱点，提供丰富的资源，图书数量少，种类不齐全，数量和类型的欠缺使农村小学生的课外阅读量严重不足，进而影响了课外阅读的有效性。

（四）课外阅读方法指导不充分

教师和家长在指导学生阅读时，没有全面、科学、系统的规划，指导得不够充分，因此学生的课外阅读没有章法。农村小学生的课外阅读模式简单随意，没有好的读书习惯，往往是喜欢读什么就读什么，想读几天就读几天，读书时不愿意动笔做读书笔记，不主动进行读书交流。这种自由散漫式的读书方法根本体验不到阅读带来的乐趣，自然称不上进行了有效的课外阅读。

二、提升农村小学课外阅读有效性的策略

虽然农村小学学生在课外阅读方面存在诸多问题，但这不是难以跨越的鸿沟，我们应当积极探索，深入研究，总结过去的经验和教训，寻求可行性策略。

（一）营造良好的读书氛围

好的环境对人的发展起着良好的作用，课外阅读的氛围直接影响着课外阅读的有效性。既然目前氛围不浓厚，我们就应当通过多种形式营造良好的氛围。首先，从提高家长课外阅读意识入手，教师在班级微信群发送与课外阅读相关的信息，可以选取通过课外阅读改变价值观，从而取得进步，获得成功的事例，以这种方式吸引家长注意力，然后给学生布置亲子阅读任务，要求学生和家长共读一本书，每隔一个星期交流个人感受，家长接收到相关信息就会按教师要求进行课外阅读活动，会主动给孩子买书，自觉参与到亲子活动当中来，这样就提高了积极性。其次，学校要定期召开家长会，其中重要的一项是分享读书期间的心得，不在家的家长可以采取录视频的方式进行展示，阅读交流会现场的图片和视频可以分享到家长群，起到宣传带动作用，看到别的家长乐在其中，其他人就不会再把这些事当成无用功，甚至会想办法参与下一次交流会。最后，每个月进行读书活动评比，为表现突出的家长和学生颁发奖状，在校会和班会上对他们提出表扬。循序渐进，长此以往，家长和学生就会形成习惯，让自己徜徉在阅读的海洋，课外阅读的有效性也会随之提升。家校共育能更好地促进学生发展，因此，在家长阅读意识提高的同时，教师也应该有意识地提升自身素养，读好书、好读书，让改变从阅读开始。教师同学生一起读书，认真做读书笔记，阅读课上和学生分享读书体会，畅谈人生感悟。教师在完成课内阅读既定目标后，可以采取比较阅读的方式，拓展学生的课外阅读能力，有针对性地选取和课堂所学文章同一作者、同一类型、同种思想感情的文章或者相反的文章，作为课后延伸作业，既能巩固所学，又能提升课外阅读能力。师生共同营造良好的读书氛围，极大地解决了在校课外阅读积极性不高的问题。家长在家督促学生进行课外阅读，学校开展促进学生课外阅读的多样性活动，学生将会受到潜移默化的影响，从而发自内心地融入这项集体活动中，并且享受这种浓厚的课外阅读氛围带给他们的成功和喜悦。当学校、家庭、学生统一战线，合力进行课外阅读活动时，提升课外阅读有效性就变得水到渠成。

（二）教师推荐书目，提高阅读质量

阅读策略单元的设定是统编版语文教材的一大特色，教师在教学过程中，引导学生选择合适的阅读方法，采取必要的阅读策略进行阅读。教材还加入了单元名著篇目，以及快乐读书吧这样的板块，可见编写者对阅读的重视程度，不过课堂学习的读物不能完全满足学生的需求，阅读课外书目也应成为学生学习的一部分，这些书目不仅要跟课堂有所关联，还要让学生增长见识，领略书外的世界。学生受各方面因素影响，无法自主选择适合自己的读物，读书存在局限性，教师就要帮助家长为学生选择合适学生年龄特点和认知水平的图书，每学期可以根据学生所处学段推荐具体的几本书目，可以选择阅读策略单元提及的相关文章，也可以选择快乐读书吧板块推荐读物。学生确定自己要读的书目后，教师要指导学生进行阅读，不论课上还是课下，都要给学生充裕的时间进行阅读，不规定做读书笔记的时间，倡导学生写读书心得，提高课外阅读质量。

（三）加强对课外阅读的指导

学生读书过程中会遇到各种各样的问题，教师这个解惑者要适时发挥作用，教会学生读书，让他们读得更好，更有收获。课外阅读有效性的提升离不开教师的引导、点拨、渗透和讲解，所以作为引路人，教师要加强对阅读方法的学习，在实践中总结经验教训，在摸索中掌握一定的阅读技巧，对学生进行科学、系统、全面的读书指导，让学生的课外阅读有章可循、有的放矢。可从读书习惯、课外阅读时间安排、课外阅读量、课外阅读目的、课外阅读方法等方面进行指导，最后落实到学生读书笔记、读书分享上，读书笔记不能拘泥形式，不要求学生按条摘抄好词、好句、好段，发挥学生主观能动性，倡导学生读书笔记多样化，允许自由设计，如为人物和事件配插图、续写结尾。交流会上可以画读书手抄报，做幻灯片，图文并茂的形式更能吸引注意力。加强对学生课外阅读的指导，培养学生会读书的能力，才能实实在在提升学生的阅读有效性。

（四）提高学生课外阅读兴趣

“兴趣是最好的老师”，只有从内心出发真正喜欢一件事，才能从一而终。农村小学生对课外阅读的积极性不高，就得综合运用各种方法，激励他们进行课外阅读。对于小学生来说，奖励是种好办法，能够让他们用积极的态度面对阅读。平时发奖状、给奖品、贴小红花、小组加分、班会表扬、家长群表扬等形式都能激发学生的阅读兴趣。奖励学生不能一味地追求一种模式，想办法使学生产生要奖励的欲望，教师的一言一行都时刻影响着学生，教师根据学生读书笔记心得体会和读书交流分享情况，针对不同学生的特点，予以奖励。奖励分两种：物质奖励和精神奖励。喜欢获得优秀评语和荣誉称号的同学，教师要给予他表扬，为他写下鼓励性评语，颁发奖状；喜欢画画的奖励给他画笔；喜欢读书的奖励给他一本喜欢的书；喜欢吃糖的学生可以奖励给他几颗糖……但凡能够激发他们阅读欲望的正能量做法均可使用。善于观察学生特点，慢慢地通过多种方式奖励他们，大力激发课外阅读的兴趣，久而久之，课外阅读的有效性就会得到提升。即便农村小学学生课外阅读情况受各方面条件的制约，但是在学校、家长、教师三方合力作用下，一定会有明显进步，相信运用有效的方法可以提升课外阅读有效性，那时，农村小学学生能够品味语言的精妙，享受文字的美好。像鸟儿一样，自由地翱翔在课外阅读的天空，如鱼儿一般，快乐地畅游于课外阅读的海洋。

参考文献：

[1]张翔.小学语文课外阅读教学策略探究[J].考试周刊，6（79）.

[2]仇晓寅.试论提升小学语文课外阅读教学有效性的实践策略[J].新课程学习（基础教育），20（1）.

作者:倪占永 单位:河北省平泉市桲椤树镇倪杖子中心小学