小学语文课外阅读活动开展有效性探究
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（一）教师开展课外阅读功利化
学好语文除了识字、写作，很重要的一个方面就是阅读，课内阅读学习达到一定程度后就满足不了学生的阅读需求，学生的阅读就追寻到课外，有些教师为增加小学生的课外读物量，把学校开展宣传课外读物的一些教学活动放在课堂上，延误了正常教学时间。为了完成学校任务办的手抄报，为了应付检查的读书笔记，都影响了课外阅读活动，无法使学生提高读书能力而且会让他们对读书产生厌烦、厌烦等逆反心理。
（二）学生进行课外阅读活动随意化
学生在六至十三岁这一年龄段的心理特点是，兴趣较重，专注力差，行动随意性强。相比于课内读书活动，如国语课文等读书材料，课外读书的内容往往是比较新颖而有魅力的。可是，如果课外读书活动只是在每学期初罗列一次阅读书目，然后不检查学生读不读，假如读的学生每天又能读多少，是否按时读书，是否能静下心来，能读到什么程度，不读的学生，教师怎么去了解，了解了情况，怎样引导学生去读书，怎么去培养他的读书习惯，这些都不能盲目、随意地去布置，而要及时跟进和引导。无效的课外阅读活动，容易使学生养成做事不认真、粗糙、敷衍了事、注意力不集中的习惯，对学生今后的健康发展极为不利。
（三）其他问题
教师对课外阅读活动关注程度不足，或者片面重视课堂，忽略了课外阅读活动的开展，比如书香家庭、书香校园、书香小区、书香社区之类的教育活动。由于不少教师喜欢以一次性提出大量必读图书的方式要求订购，给小学生家庭带来了一定的经济负担，因此家长或许也会选择价格较便宜的图书，甚至在家庭经费有限的情况下，放弃了教师的阅读书单，而选择了那些与教学有关的试题类产品。有些教师意识不到课外阅读的重要性，大量的时间用在做课辅资料上，没有拓展性、趣味性、创新性。占用学生很多时间，学习效率不高。有的学生偏爱游戏，要么玩手机，要么看电脑，要么看电视，要是看书就感觉枯燥无味，这样无法培养学生看到语言文字时产生的想象力，更无法培养学生的课外阅读兴趣。
二、如何开展有效的课外阅读活动
（一）齐抓共管，创建校内阅读环境
在校园管理层面，需要语文教师关注课外阅读活动，同时发挥重要的引导功能。现在很多学校都在举办书香校园之类的公益活动。这样的活动丰富了校园图书馆的藏书资源，在走廊、大堂等公众地方设有藏书区，在各班级均设有小书柜，并举办了争做微小书籍管理者、书籍传播小大使等公益活动，倡导学生将班级的优质书籍带到校园交换、共享等，使小学生在大环境的浸染下形成了读书的兴趣与动力，既可以减少学校购置书籍的财政负担，又能够有效利用学生平时的零碎时光，增加了学生课外阅读量，促进了学生之间的交往。
（二）合理推荐书目
课外读书教学活动要有明显的目标和计划性，同时针对他们在各个阶段的心智和生理特点，合理调整阅读书录。例如，一至二年级的学生，就应该以兴趣阅读为主，由于学生识词量较少，且专注学习能力也很弱，因此老师还应当介绍图文并茂的儿童绘画书籍和拼音童话故事书籍，例如《中国民俗故事》、“三字经、百家姓、千家诗”、《小猪稀里呼噜》《一年级的小豆包》，使学生在看图的过程中，能够了解童话故事梗概并对世界有了新的认识，进而想了解万事万物，激发了读书兴趣，还掌握自然科学的有关科学知识；中年级时，要注重培养学生的想象力和实践能力，可推荐《叶圣陶童话》《陈伯吹童话》《小老虎历险记》《马戏团里的动物明星》等，虽然篇章较长，但是故事情节有趣，适合中年级学生阅读，同时也可以加入《美妙的数王国》等培养学生思维能力和动手实践能力的书籍，使学生将读书与实验紧密地结合在一起，让学生的课外阅读活动变得更丰富多彩；到了五、六年级，小学生的识词量开始有了较大增加，解析力、判别力也都比较稳定，并且开始形成提炼文字主题的能力，同时在开始形成自己读书积极性的情况下，还可以适当增加《西游记》《城南旧事》《夏洛的网》《海底两万里》《古代诗书与贤者故事》等典型内容，使学生除了提高读书能力以外，还体会了名著的历史内涵与人文关怀，从而带给学生积极向上的情感陶冶和引导。必须注意的是，学校推荐阅读书目尽量不要集中在学期初或暑假之前，因为大量书名的堆砌会使学校教师和父母都觉得迷乱和焦虑。应尽可能地在平时课堂中，通过语文的教学进度，按照上课教学内容提供延伸性、拓展式的书录，既使学生体验到阅读的新奇，又使学生意识到阅读和课堂教学内容的相互联系。
（三）教师进行适度指导
假如把课外读物的自主性完全留给学生，按照小学生贪玩、兴趣很强但持久力较差的年龄特征，为了避免课外阅读中的随意性、盲目性，我们要有计划、有选择地去读书，并且随时了解学生的读书情况，遇到哪些问题，及时予以指导。从低年级字词开始体会单纯的情感活动，如微笑、大笑、讥笑、嘲笑，仔细体会细节的不同。文章不是无情物，字词句读皆有情。随着他们年龄的增长，情感体验会越来越好，感悟能力会越来越强，读书时在有感悟的地方勾勾画画、圈圈点点、边读边想、边想边总结，有了思考，读书的效果才会更好。我经常教育学生读书要“读进去，跳出来”。所谓“读进去”就是认真研读书本，随时批注、感悟、深刻领会；“跳出来”就是读完书，要掩卷沉思，把自己与书中、现实与书中进行对比、反思，撰写读后感。既能提升学生的语言总结能力，又能让学生深刻地感受到文学作品的魅力。教师在课堂上教学时把各种读书方法贯穿在课堂教学中，然后让学生总结什么是略读、什么是精读、什么是默读、什么是有感情地朗读。在合适的时间、合适的地方选择合适的读书方式。在安静的图书馆中要默读，在演讲时要声情并茂地、有感情地朗读。给你一本《西游记》，你准备怎样读，首先需要看看这本书的目录或者序言，并且根据前言中的说明，再按照目录表选出最感兴趣的文章的主要内容，之后进行深入、细致的精读；而假如是在比较嘈杂的公众区域，则需要默读，既能够提高专注能力，又不至于干扰别人；在家庭及校园课间活动时，也能够富有感情地大声诵读，提高口语表达能力与诵读能力。采用不同的诵读方法，不仅能够节省时间，还能够使学习者更进一步地认识经典作品，有更深刻的读书感受。
（四）学校主动联系校外，构建学校与社会的有效读书环境
校外有很多适宜学生读书的环境场所，有的需要我们去联系，有的需要我们去推荐，有的需要学生自己探寻。很多地方的文化馆都有大量的书籍，他们除了在馆内开展读书活动外，也会在馆外开展活动。我们学校定期联系，邀请他们到我校开展活动，他们的到来会让学校沸腾起来，一长排的大型展板、图文并茂地讲解各种学生喜欢的书籍，然后学生来到移动的图书车里借阅自己喜欢的书籍，有的学生喜欢坐在草坪上，有的学生喜欢直接站在旁边，有的学生依靠在墙上，有的趴在乒乓球案上，虽然读书姿势各式各样，但学生一个个都沉浸在书中了，看着这些场景教师们心里很是欣喜。除了前面介绍的流动图书车，各地都有大型的图书馆，里面的书籍很全面，无论是各个学段，各个年龄段，各个行业，都能找到各自所需。里面环境优雅、安静舒适。双休日或者暑假、寒假都可以去，低年级的学生在家长的带领下去，高年级的学生自己去。每到寒暑假图书馆人就满了，需要早点占位置。学生在读书的过程中既观察到了图书的分类，又认识了很多朋友，既锻炼了主动学习的能力，又感受到人们对知识的渴望，更加坚定了自己知识改变命运的目标。现在人们的生活越来越好了，很多小区也有了自己的文化娱乐活动室，除了其他活动室，更重要的是小区也有自己的图书室，这对于爱好读书的学生是一大福音。小区图书室的图书虽然比不上县图书馆，但适宜学生读的书籍很多。孩子们也会去小区当志愿者，帮忙整理书籍、打扫卫生，有时帮助老人、照看老人。孩子们既学会了读书，又学会生活，更学会了责任担当。小区委员会每年在迎新春茶话会上表彰奖励“读书之星”“孝敬之星”“礼仪之星”等。目的在于培养、引导学生健康成长，为未来成为国家的栋梁之材打下坚实的基础。书店也是学生课外阅读的好地方。我的孩子小时候，我带他去书店买书。一到书店，我儿子看到各种分门别类的书籍，他要先转一转，然后看到自己喜欢的书就看了起来，我也选一本，陪着看。书店的老板看见了笑嘻嘻地说，只要孩子喜欢就让看吧，注意不要污损就行。可能是书店的老板态度好，好多孩子站着、蹲着认真看书，一看就是几个小时，这个读书机会既让孩子们拓展了课外阅读书籍的范围，又让孩子们懂得珍惜书籍。还有很多校外适宜学生读书的环境，需要教师、学校主动联系、推荐，学校、社会共同构建学生有效读书环境。语文课外阅读活动，必须是学生愿意参与，教师乐于开展，家校联合、学校社会共同建构的高效益的活动。
参考文献：
［1］潘得春.中学语文群文阅读教学策略研究［J］.学周刊，2021（33）：31-32.
［2］韩成娟.小学语文课外阅读的现状与对策［J］.学周刊，2021（33）：101-102.
［3］闫粉粉.小学语文阅读教学有效性初探［J］.新课程，2021（43）：189.
作者:续雪梅 单位:甘肃省白银市景泰县第二小学
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