图像史料运用下的历史教学论文
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(一)图片史料的应用
1．地图。历史地图属于高中历史教学中比较常见的一种图像史料，在历史课程中穿插历史地图的最大优势是能够比较清晰和直观地看到历史事件发生的区域以及国家版图结构。比如三国鼎立形势的地图，在地图中就非常清晰地看到蜀国、魏国以及吴国三个国家的位置和国家范围，以及这些国家之间的相交点。一般来说，这种地图还会标出重要战场的位置和年代，能够让学生在看地图时对三国鼎立的形势有一个最直观的理解。又如红军长征路线图，在路线图中，我们能够清晰地看到长征的起点为瑞金，终点为延安，中间经过湘江、遵义、赤水以及泸定桥等地。这种地图对于学生了解历史事件的具体发生位置和发展趋势有极大的帮助。
2．照片。历史照片是对历史某一瞬间的捕捉，是最能够反映历史真实的一种媒介。历史照片虽然能够让学生非常容易就看明白，但是在实际教学过程中教师还应该对这些历史照片进行一次简要的说明，如此能够有助于加深学生的理解。比如在“”时期，就有一张照片是一大帮人在大炼钢铁的照片。整张照片有无数个炼钢炉和大量忙碌的人，照片看不到尽头。这张照片主要是为了告诉我们“”时期人们的“奋进”精神。又如在“八国联军”侵华时就有一张非常显眼的照片，叫做《侵略者坐在清朝皇帝宝座上》。这一张照片，高中学生一看都基本能够了解到其中含义，教师在这个过程中再适当地提点学生这种照片所在事件发生的原因、目的以及结果等，让学生通过一张照片去联想整个历史事件，加深印象。
3．绘画。绘画也是历史图像史料的一个重要组成部分。但是，相对于历史照片和地图等这些比较客观的图像而言，历史绘画的艺术气息更加浓郁，带给我们的感官享受更加强烈。在观摩这种绘画时，能够较为清楚地感受到历史时期的一些社会风气。比如有一张绘画《北宋文官出行图》，就非常清晰地给我们描绘出了北宋时期重文轻武这一事实。且在绘画中，我们还能够看到当时北宋还明显存在着冗官严重的特点。
(二)影像史料的应用影像史料的应用主要是纪录片播放。影像史料比图片史料更能够给学生带来心灵的震撼。在讲解一些比较难以理解的文章时，合理导入经典纪录片的方式能够让学生更好地捋清文章结构。比如我们在讲解辛亥革命这个比较经典的历史事件时，由于各种事件发生时间非常紧凑，学生有可能会混淆。所以，若在课堂开始时就播放《武昌首义》这段纪录片，那么除了能够激发学生兴趣之外，还有助于学生更好地理解辛亥革命在历史上的重要性。在进行影响史料播放过程中，历史教师应该学会合理应用影视播放方法。即在影像播放过程中，既有剪辑播放，也有完整播放，甚至还有定格播放等。由于每一节课的时间都非常少，不可能每次都给学生播放一长段一长段的视频。所以，选择何种方式就是教师必须思考的一个重大问题。比如，为了让学生能够更了解抗日战争时期日本人的暴行，在播放侵略图片时就应该完整地进行播放。而为了体现某一个人或者某一时间的爱国和无畏精神时，则可以采用剪辑播放的方式。比如在抗日战争题材中，《亮剑》就是一个非常优秀的影片，在这部电视剧中给我们讲述了很多抗日英雄威武不屈的精神。如有一集讲述李家坡之战，限于时间问题，教师只是将集中大战最惨烈的部分剪辑下来并播放给学生。如此，除了能够有效利用课堂时间之外，还能够让学生在这种精悍的视频冲击中引起爱国共鸣，诱发爱国主义意识。
二、结语
综上所述，在高中历史教学过程中应用图像史料进行辅助教学，除了能够激发学生学习兴趣之外，还有助于让学生更加直观地了解历史知识，加深印象，增强学习效果。高中历史教师在开展教学活动过程中应该充分认识到图像史料在整个教学活动中的重要性，并根据史料特点和价值有针对性地加以使用，提高历史教学质量，促进历史教育向更高的水平发展。
作者：蒋艳单位：江苏省南通市体育运动学校
