历史图片在高中历史教学中的应用
前言：本站为你精心整理了历史图片在高中历史教学中的应用范文，希望能为你的创作提供参考价值，我们的客服老师可以帮助你提供个性化的参考范文，欢迎咨询。
无论是早期的历史教学，还是如今现代化的历史教学，历史图片都在其中扮演着重要的角色，发挥着重要作用。以往的历史图片往往印刷在课本上，如今的历史图片更多出现在电脑和投影的屏幕上。图片带给学生的视觉刺激，往往比文字和语言更能刺激学生对历史史实的记忆和理解，从而帮助教师更好的开展历史教育与教学，对于高中历史教育教学的开展发挥着重要作用。
一、历史图片的特点
（一）直观性
直观性，是历史图片最重要的特点。如今的历史课本主要由文字和图片两部分构成，文字的特点是准确，涵盖范围广泛，但由于文字具有一定的抽象性，因此很难让学生对历史史实有直观地把握，但历史图片可以很好的弥补这一不足。比如，在讲解“虎门销烟”时，讲述林则徐在开展虎门销烟时，将所有的鸦片集中在虎门，足以见得当时鸦片之猖獗，数量之巨大。这时将“虎门销烟”的图片展示给学生，学生就可以直观感受到，当时的虎门销烟阵容之庞大，也可以理解虎门销烟作为之后鸦片战争导火索的意义之重大。
（二）图像性
图像性，是历史图片最直接的特点。如今，随着信息技术的发展，社会逐渐进入读图时代。在这样背景下成长起来的新一代学生，往往会对图片的敏感程度会高于对文字的理解能力，因此，图片的图像性可以更多刺激学生大脑皮层，使其对这一段知识产生更加深刻的印象。
（三）真实性
除了直观性和图像性之外，真实性也是图片具有的重要特点。历史在由后人讲述的时候，很容易让学生产生疑惑，即这段历史究竟是不是真实的，还是经过后人修改的。但历史图片，由于是从当时而保留下来的珍贵的历史资料，其真实性会比文字具有更高的可信度，因此也会让学生更加相信，
（一）以学生为主体
以学生为主体，是教师在开展教育教学中的重要原则，同时也是在运用历史图片进行历史教学时最重要的原则。毕竟，由于学生年级的不同、学生特点的不同，每个教学班级的学生对图片都有着不同的接受能力。因此，在进行历史教学时，要充分结合学生特点，以学生为主体。当学生对历史图片接受能力较好时，就应多运用历史图片，引起学生兴趣。当学生对历史图片接受能力较差时，就应减少历史图片的使用。
（二）与其他教学手段结合使用
历史图片的使用，是历史教学中一个重要的教学手段，但并不是唯一的历史教学手段。除了图片之外，历史教学的手段还有历史视频、板书、图表等方法。这些教学手段可以与历史图片相辅相成，不断的提高历史教学的效率与效果。例如，在对比与国外不同的条约时，就可以通过图表的方法进行对比，从而更全面理解不同条约之中，割地、赔款等部分的不同比较。这时，图表的方法就比历史图片的方法更有效率，也更容易产生良好效果。
三、历史图片在高中历史教学中的具体应用
（一）陈述历史史实
历史图片在进行高中历史教学时，可以应用于陈述历史史实。因为历史图片具有真实性，更可以让学生直观感受到历史史实的效果。在日常进行历史教学时，历史史实陈述不清是许多历史教师所面临的严重困难。例如，在讲解“三大战役”时，如今在和平年代成长起来的学生很难理解“小米加步枪”的困难情境，也更难理解共产党当时的胜利有多么伟大。但通过展示历史图片，展示当时解放战争时期民不聊生、饥不果腹的惨烈景象，特别是小孩子的瘦弱和老年人的无助，就能让学生深刻理解到胜利的来之不易。
（二）进行历史评价
历史评价是除了历史事实之外，历史教学的重要组成部分。学习历史，就是为了让学生以史为鉴，并从历史中吸取经验教训。因此，客观、公正的进行历史评价，是历史教学的重要任务。而历史图片在帮助学生正确进行历史评价中发挥着重要作用。比如在讲解英法联军火烧圆明园时，英法联军的行为不仅对我国造成了巨大伤害，更是对世界珍贵文物的损毁。如何让学生更透彻地理解英法联军的侵略行径，就可以通过展示圆明园如今的断壁残垣，以及圆明园文物的精致，从而让学生更直观地理解历史事实，开展历史评价。
（三）加深学生印象
当然，历史图片最重要的应用在于帮助学生加深对历史史实的印象，从而更好进行记忆。在读图时代，图片对感官的刺激要远远大于文字和语言，因此，在讲解重要章节时，可以恰当使用历史图片，从而不断加深学生对章节知识的印象，提高教学效率。由此可见，历史图片适应高中历史教学，同时也可以与其他教学手段相辅相成，提高学生学习效果以及教师的教学效率，因此应更好的合理使用历史图片，将历史图片更好的应用于高中历史教学。
作者：谷惠 单位：吉林长春市第九中学
