初中历史教学误区及注意事项

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摘要：在核心素养背景下，对各学科教学模式及学生学科综合素养都提出了更高要求。在初中历史教学中，教师需围绕教学要求，消除教学中的一些误区，结合学生历史学习现状，不断探索更加有效、深受学生认可的教学模式。以提高学生历史学习兴趣，优化其学习方法，有效提高学生历史综合素养。本文就初中历史教学中的误区及注意事项进行探究，以期对优化初中历史教学水平有所增益。

关键词：初中历史；教学误区；注意事项

在新课改背景下，初中历史教师要不断思考新形式下正确开展历史教学的新模式和新思路，并准确把握教学要求和学生的学习情况，创造性展开历史教学[1]。在此基础上，要尽快改变以往陈旧地教学思想和模式，端正学生历史学习观，充分落实其学习主体地位，有效调动学生历史学习的主动性与探究精神，促进初中历史教学水平和学生历史素养不断提升。

一、目前历史教学中存在的误区

一是认为学校开设的历史素质教育内容只是作为选修课，不必投入过多精力。导致教师没有对素质教育内容给予充分重视，学生也没有在历史素质教育中进行深入地思考和学习。这些已开设的历史选修课及相关课外实践活动，只是属于历史素质教育的一部分而非全部内容[2]。教师要正确处理好历史必修课与选修课的关系，以达到相应教学目标，避免顾此失彼。二是降低历史教学内容及相关要求就意味着减轻学生课业负担。这种教学误区会因教师无法准确把握教学内容而在教学中本末倒置，有违初中历史学科素养教育的核心目标，大大降低了历史教学质量。教师对学生布置历史课业时，不在于内容多少，关键要把握好教学重、难点，突出教材重、难点的教学与练习设计，要做到减量不减质。要多给学生创造精讲、精练的机会，使历史教学真正成为素质教育的重要内容。三是认为历史学习是文科生的事，理科学生可以少学甚至不学。这种思想导致部分理科学生不认真听讲，或在课上学习其他功课。其原因是学校和教师缺乏有效引导，导致初中历史难以达成教学目标，使历史教育面向全体学生、促进学生综合素养提升的教学理念流于形式。要消除上述教学误区及不良影响，可推行历史教学的全程评价。即在历史教学中，要求每位学生全程、全心参与到历史课教学活动中，教师对学生在整个学习过程中的学习行为、学习结果进行科学、客观地评价。如，有无积极参与课堂讨论、有无优质高效完成课堂练习、期中、期末历史学科考试成绩等。并对各评价内容进行量化打分，促使全体学生端正历史学习态度。从而让学生全心投入历史课学习中。四是认为历史课就是教师讲历史故事。这种思想导致学生对历史的学习浅尝则止，不能对历史事件及文化有深入思考，失去了历史学科教学意义。教师要转变传统教学观念，充分肯定学生的学习主体地位，不断探索有助于提升学生历史素养、促进历史优质教学的模式。教师应对课堂教学进行精心设计，运用多媒体等辅助教学手段，增进师生间教学互动，提高学生的学习兴趣，促进学生通过历史知识的学习学会深度思考。从而优化学生的人文素养，形成正确的世界观、人生观和价值观。

二、初中历史教学中的注意事项

(一)做好教学引导激发学生历史学习兴趣

历史是一门蕴含深刻人文精神与传统文化的学科，对提升学生综合素养、形成正确的历史观有着不可忽视的作用[3]。教师要有意识地在教学中引导学生认识历史学科的重要性，并在教学实践中不断探索让学生肯定的教学方法。教师还要充分落实学生的主体地位，调动学生学习兴趣及主观能动性，使他们在主动探究中学习历史、学好历史。如，教师在教学“”这一课时，可借助多媒体为学生播放同名影视片断，增进学生对这一历史事件的深度认知。同时，设计引导性问题：你们对变法有怎样的认识？清光绪帝下诏推行维新变法，是否可认为他是维新派领袖？激发学生的思维活跃度和参与度，在学生解答问题中促进教学目标地达成。

(二)将历史教学与现实结合优化课堂教学

将初中历史教学与现实有机结合起来，可以赋予历史学习的现实性和直观性。教师可以在课堂教学中适时联系现实展开教学，以缩短历史与现实的距离。如，教师在教学唐朝繁盛历史相关知识点时，着重突出在国家治理中，一系列正确的国策及社会稳定可促进经济繁荣、国力昌盛。并引导学生谈谈我国近年来在政治、军事、科技、文化等方面取得的骄人成就。这种教学方式可以帮助学生养成学习历史、关注实事的习惯，赋予学生形成良好的历史观。针对科学技术是第一生产力相关知识点的教学中，教师可结合历史上每一次重大技术革命对推进人类社会进步的重大影响，介绍我国科教兴国战略的重大意义，让学生懂得运用科学方法进行观察、分析并提示出历史本质，使学生历史学习能力得到明显优化。在初中历史教学中，教师应清晰认识到目前教学中存在的一些误区，并分析造成这些误区的原因所在。继而在实践中结合教学要求和学生现实需要，有针对性地创新教学模式。促进初中历史教学水平及学生历史学科素养不断提升。

参考文献：

[1]陈清波.初中历史教学史料运用误区及解决办法[J].基础教育参考，2015(20)：43-45.

[2]洪峰.初中历史多媒体教学应用误区初探[J].中国校外教育，2017(4)：160,164.

[3]郭公凤.当前初中历史教育教学误区分析[J].赤子(上中旬)，2016(24)：275.

作者:张琳琳 单位:河北省唐山市第四十九中学