音乐教师素质教育
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音乐教师必须树立“爱即师魂”的观念。爱是教师手中不可须臾离开的魔方，产生的魔力是不可估量的。音乐教师从事的是一项复杂而艰巨的创造性劳动，需要多方面的高深修养和奉献精神。音乐教师也许不是音乐表演艺术家，但是他能够拨动千千万万颗热爱音乐的心弦，培养出许许多多的音乐家。音乐教师的德才素质是学生全面发展的先决条件。只有热爱自己所从事的学科，才会去努力研究这一学科，才可能用自己对学科的爱去引导和启迪学生对知识的追求；用真切而饱满的情感去陶冶学生的情操；用跳跃的音符将学生带入到音乐的大千世界；使学生在音乐的学习过程中感受到音乐的美妙，进而起到潜移默化的教育作用。
常言道，没有爱就没有教育。热爱是最好的老师。热爱教育专业，才会热爱学生，才可能在音乐教学活动中给学生带来欢乐。教师要以高尚的情操感召学生，以和谐的环境感染学生，以丰厚的知识哺育学生，以满腔的热忱关爱学生，以优美的音乐陶冶学生。
教师还应将爱投入到学生的音乐学习与活动中去。在运动场上，音乐教师为学生喊一声“加油”；在学生变声期间，给他们一些关怀；在文艺晚会上给学生一句赞美，都将成为学生对音乐学习产生兴趣的起点。音乐教师要尽量记住每个学生，了解他们的爱好和特长，经常与学生一起参加课外的各种文艺活动，抓住学生在音乐学习中的点滴进步，激励学生对音乐学习的积极性，使他们愉快地、自觉地进入音乐殿堂。
二、音乐教师要博识多广
博学是专精的基础，只有博学才能求精。博与精又是对立统一的，没有博，就没有精，没有精，博也只不过是一种大杂烩。作为一名中小学音乐教师，他不一定是某一专业方面的特殊人才，但他必须全面掌握专业知识，有熟练的技能技巧。只有“穷尽万物之理”，从而达到“天理通明”，才能随意驾驭课堂教学和其他音乐课外活动。要给学生一碗水，教师必须先有一桶水。科技的高度发展促使文理相渗相通，作为新时期的音乐教师，必须既专且博。除必须掌握本专业的歌唱、器乐、舞蹈、指挥、乐理、和声、曲式、中外音乐史及重要作品作家等方面的音乐理论外，对文学、历史、美学、地理、哲学、教育学、心理学、社会学等诸方面的边缘学科也要有所了解，音乐教师只有做到了博学多识，多才多艺，才能在教学之时运用自如，才能去掉那种迂腐陈旧、兴味单调、形式呆滞的课堂教学形式，唤起学生对音乐学习的兴趣。
三、音乐教师要善于采人之长，补己之短
音乐教师要根据教育对象的差异、教学内容的不同、学生学习兴趣的爱好和特长，采用不同的教学方法和手段，开展多种形式的教育教学活动。吸收国内外先进的音乐教学经验，弥补传统音乐教学方法的不足。像美国的奥尔夫节奏、达尔克罗斯的体态律动教学、柯达伊的节奏训练、柯尔文的音高手势方面的练习和铃木的早期音乐训练都值得我们学习和借鉴。同时，我们也要挖掘本民族、本地方有特色的乡土律动、节奏、打击乐、舞蹈等教材，不断地吸取好的、优秀的教学理论、教学方法，使我们的音乐课堂有声有色，教学效果最佳。
四、音乐教师要有较突出的专项特长
音乐教师在“多能”的基础上，要形成自己专业素质的强项。在音乐教学中，有的教师擅歌唱，有的擅舞蹈，有的擅乐器演奏，这些特长往往引起学生对教师和学科的极大兴趣，使学生对音乐学习产生一种动力，在多年后还能回忆起××音乐教师来，记忆犹新，终身不忘。同时，教师给学生富有感情的演唱、演奏，对学生准确地把握音乐形象、感受并加深对音乐作品的理解，起了“榜样”作用。要不断充电和补充营养。陶行知说：“教师必须学而不厌，才能诲人不倦。”有人讲教师应是个“杂家”，言下之意，就是教师的业务知识必须全面，在新形势下，这种要求就更迫切了。
五、音乐教学要生动活泼
“正襟危坐”的音乐课堂教学模式极大地限制了学生想象力和创造力的发展，限制了学生感受美、鉴赏美、表现美、创造美的能力。一节好的音乐课，从学生脸上可以看出来，音乐教师要灵活巧妙地组织教学，要重视音乐课的趣味性，寓教于乐；做到有组织、有计划、有目的地让学生动口、动手、动眼、动耳、动脑、动肢体。这样音乐教师才能在音乐教学舞台上，演出生动活泼、有声有色的“戏剧”来，使学生在愉快的气氛中进行音乐学习和创造。
生动活泼还表现在音乐教师的性格上，音乐教师既要有与其他教师共同的特点，也应有自身的个性特点。音乐教师应热情、活泼、开朗、有朝气、动作大方自然、说话风趣幽默，语言具有艺术魅力、讲话鲜明生动、富有教育性、启发性、形象性、鼓舞性和节奏感，用自己的言行举止去感染学生。
六、音乐教学要开拓创新
音乐教育对人的智力开发有特殊的功能，这种功能是其他学科不能替代的。音乐作为诱发人想象力的重要途径之一，它的价值在于诱发人的创作意识和创作行为，而音乐教师就是要把学生培养成勤于思考、敢于创新的人。这就需要音乐教师首先要有开拓创新精神，敢于在教学方法、教学形式、教学媒体使用、教学环境的创设上大胆创新，形成音乐课堂教学与其他学科不同的课堂教学形式，使学生既是学习者、欣赏者、模仿者，又是讲授者、表演者、创造者。音乐教师还必须迅速适应科学发展需要，掌握必要的现代化教育技术手段。总而言之，音乐教师要富于创造性——思路不落俗套，勇于标新立异；要敢于独辟蹊径，具有多向性——思路宽阔辐散；要善于不拘一格，思路活跃多变，善于联想。只有这样，才能积极发展学生的求异思维和创造思维能力，从而造就开拓、创造型人才。
七、音乐教学要有美感
音乐教育是对学生进行美育的重要途径。人是有兴趣、情感、意志、性格的，作为实施美育的主导者，在音乐教学活动中，应通过优美感人的音乐情境或形象来唤起学生的情感共鸣，使学生具有感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力；在教学过程中要努力创设音乐审美的情境，让学生在宽松愉悦的气氛中感受和体验音乐美、表现和创作音乐美，陶冶高尚情操，培养优良品德；使他们具有分辨真、善、美与假、恶、丑的能力，能自觉抵制格调低下、颓废黄色的音乐，使他们审美心理结构更加完善，身心全面和谐发展。
教师的使命是育人，育人的工作需要美，尤其需要心灵美，因此，教师自己的言行举止必须美好，才能去感染学生的心灵美。让学生在与教师的接触中，使心理结构中的知、意、情得到高度统一。美应成为音乐教师在课堂内外始终贯穿如一的主要内容。
八、音乐教学活动要多样性
达尔克罗兹提出“体态律动”（Eurthymics）学说，他认为，“音乐教育应从身、心两方面同时入手去训练学生，只有在身、心两方面都真正投入到音乐进行中去之后，内心对音乐的感受、理解才可能是精确的、生动的。同时，由此而产生的动作也才可能是一种真正充满生命活力的律动。”教学需要课堂，主要是第一课堂。但单一的用第一课堂进行音乐教学活动，是远远不能满足学生对音乐学习的不同兴趣与爱好的。因此，开辟第二课堂音乐活动有利于培养学生的艺术兴趣，丰富学生的业余文化生活；有利于及时发现和培养学生的艺术素质和特长，使他们找到自我锻炼的机会，满足他们自由交流、自我表现的意识，使学生在课外音乐活动中迸发出个性专长，促进学生身心健康发展,
在第二课堂音乐活动中要拓宽音乐教学的形式，组织多种多样的音乐活动小组。如组织合唱队、乐队、舞蹈队等，开展全校性的文艺演出、合唱比赛、音乐智力比赛、音乐知识讲座，组织参加社会音乐活动，在面向全体学生的基础上，有目的、有重点地发现、选拔和培养音乐人才，使音乐教师的教学工作收到明显的成效。另外，音乐教师除了搞好学校的音乐教学活动，还应投身于整个社会的音乐教育，为音乐文化的普及和提高发挥个人的力量。
总之，“真”是艺术的生命，“善”是艺术的品格，“美”是艺术的本质。作为一名音乐教育工作者，应尽可能具备和完善这些品质和能力，从而使自己在音乐教育这块阵地上，纵横驰骋。
参考文献：
[1]王宏建主编.艺术概论.北京文化艺术出版社2000.1
[2]教育部人事司.高等学校教师职业道德修养.北京师范大学出版社2000.6
[3]鞠献利著.教师素质论.山东教育出版社2000年第2版
[4]林崇德著.教育的智慧.开明出版社1999.1
内容摘要：音乐教师担负着发展国民音乐教育、提高国民音乐素质的重任。热爱自己从事的学科和学生、博学多识、多才多艺、采人之长、补己之短，课堂教学生动活泼、开拓创新、有美感、多样性等，是每个音乐教育工作者必须具备和完善的品质和能力。
关键词：音乐教育素质合格
