高职院校德育教育和时俱进
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摘要随着时代的变化，改革的深入，我国社会发生了全方位的变化。高职院校德育工作也需在继承和发扬优良传统的同时，认识新情况、找出存在的问题以探索新的思路。德育教育要体现层次性;发挥学生自我教育功能;创新形式，追求德育教育的实效;突出重点，充分发挥思想政治理论课的主渠道和主阵地作用;以情感人，发挥情感在德育工作中的特殊作用;在德育目标、层次、手段、方法等方面与时俱进。
关键词新时期高职院校德育教育创新与时俱进
高职院校学生德育教育的任务就是用马列主义、思想和邓小平理论教育学生坚持社会主义方向,树立科学的世界观、人生观和价值观,形成良好的道德品质,把大学生培养成为具有高尚的思想道德素质与先进的科学文化素质的合格人才。二十一世纪世界进入知识经济时代。伴随这一时代的到来，社会的生产方式、生活方式、管理方式、思维方式等都将发生巨大的变化。加入WTO，加强与世界各国的联系与合作，与外界的交流日益增多，中国对世界的影响在逐渐加大，西方的生活方式、价值观念与道德准则对我国人们的影响也不断加大。在当前新的历史条件下，如何引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养良好的道德品质，在观念、知识、能力、心理素质方面尽快适应新的要求，是高职院校德育教育工作迫切需要考虑和解决的问题。发展与变化是世界万物的规律。随着时代的变化，改革的深入，我国社会发生了全方位的变化。高职院校德育工作也需在继承和发扬优良传统的同时，认识新情况、找出存在的问题以探索新的思路。
一、当前高职院校德育教育存在的问题
（一）德育目标不切实际。新时期，高职院校德育目标应全面深刻地反映和体现社会主义现代化建设的实际需要，体现民族性与时代性的统一；应符合学生思想品德发展的规律和接受能力，注重培养学生的自主性、能动性、创造性和自我发展的和谐性。而现在不少高职院校的德育目标存在以下不良倾向：具体的德育过程没有明确具体的要求，教育者胸中无数，不知所要达到的目标是什么；不考虑学生的个体差异，教育学生、评价学生一律套用固定的德育目标模式，搞“一刀切”，脱离学生生活实际和道德认知水平，对学生提出不切实际的过于理想化的目标要求，在高职院校德育活动中根本达不到；达不到的事情而必须去做，这就出现了名义上“加强”，实际上“淡化”，名义上“落实”、实际上“落虚”的现象。
（二）德育内容陈旧滞后。高职院校德育内容应具有时代性、创新性和前瞻性。只有这样、才能提高德育的实效性。我们应该通过德育，引导、教育学生如何去正确看待分析出现的社会问题。但在当前一些高职院校的德育工作中，对大学生进行真实的、能够理论联系实际的、针对社会实际问题的教育还很不够，很容易给人故意回避的感觉，德育教育内容滞后于时代。片面强调人情味，淡化了德育工作的实效性；注重自我教育，放松了系统灌输；突出了“感情投资”，忽视了引导教育学生提高觉悟。使德育工作出现了“以包代教”、“以奖代教”、“以乐代教”等等一些急功近利的短期行为。
（三）德育方法陈旧老套。在德育教育工作长期实践中，逐步形成了一整套行之有效的德育工作的方式方法。这对于我们做好当前高职院校德育工作仍具有借鉴作用。然而，新时期高职院校德育工作环境发生了变化、工作要求高了，德育工作的难度也就大了，我们的一些德育工作者却未能因势、因人、因地制宜地转变工作方法，德育方法陈旧老套。主要表现在：形式单调，缺乏趣味；空洞说教，科学缺位；“漫天撒网”，盲目应付；“杀鸡儆猴”，集体“陪训”；攒集问题，“数罪并罚”；瞻前顾后，“隔靴搔痒”。
（四）德育教育形式主义。高职院校的一切德育活动应本着有利于大学生健康成长这个主题，在进行这些活动前应考虑到活动的出发点是什么，是否能收到实效。而在实践中，一些教育活动的出发点往往不是对学生进行卓有成效的教育，而是为了应付上级的检查、评比，为了保持某种荣誉或利益才进行的。高职院校德育工作中的形式主义造成的危害是不可低估的，它是大学生对德育工作产生逆反心理的重要根源，它最终会导致德育工作失去信誉。
二、高职院校德育教育要与时俱进
（一）德育教育要体现层次性。学生是高职院校德育教育的主要受众,由于他们政治思想观念、生活环境和阅历、心理素质及所学专业存在着差异,对他们的德育教育也理应存在层次性。首先,以学生党员、学生干部为教育重点,实施建立各尽所能、按需分配的共产主义社会的最高理想教育。这一群体的青年学生,追求进步,思想觉悟最高,最高理想教育在他们身上势必取得良好的效果。这样,在他们中间培养出一批具有共产主义觉悟的先进分子。“榜样的力量是无穷的”。这一批具有共产主义觉悟的先进分子在影响其他群体的青年学生的过程中一定能发挥巨大的能量。
其次,在青年团员及具有一定政治觉悟的青年学生中大力培育民族精神。民族精神是一个民族赖以生存和发展的精神支柱。一个民族,没有振奋的精神和崇高的品格,不可能自立于世界民族之林。这一群体的学生在学习实践及生活实践中,最能树立民族自尊心、民族自豪感。面对世界范围的各种思想文化的相互激荡,必须在这一群体的青年中,把弘扬和培育民族精神作为思想道德建设极为重要的任务,纳入高职院校德育教育的全过程,使他们始终保持昂扬向上、积极进取的精神状态。
第三,除了在广大青年学生中开展理想教育和民族精神的培育外,还应重点抓好公民道德教育。“二十字”基本道德规范,是广大青年学生必须具备的行为准则。对这一行为准则的规范体现在高职院校德育教育的工作中,要引导广大青年学生自觉抵制个人主义、享乐主义、拜金主义,自觉抵制腐朽、落后文化。尤其是在国际德行的培育方面,要引导青年学生积极抵制黄色信息污染及西方国家意识形态渗透和价值观的传播而引发的青年大学生人生观、价值观的变异。高职院校德育教育工作在这一层次上,必须调动一切显性的或隐性的相关课程,使广大青年的行为规范能与社会主义市场经济相适应,又能与中华民族传统相承接。
（二）转变观念，发挥学生自我教育功能。过去，德育教育强调学生按照社会统一目标模式行事，忽视了学生自我教育发展的需要以及他们对社会的改造功能。在内容上，着重强调理论的指导原则和社会理想化模式的建立，忽视了对社会两面性的认知和了解。方法上，着重强调课堂的灌输、说教，忽视了双向交流和学生主观能动性的发挥，影响了教育效果。因此，教育工作者必须转变思想观念，主动适应体制的变化。在德育教育过程中，既要符合为社会为国家培养人才的大方向，又要承认学生之间的差异，重视学生个性化的发展，尊重学生的选择。要发挥学生在教育中的主体地位，鼓励学生进行自我教育管理，积极为学生创造条件，搭建学生自我教育管理平台。
（三）创新形式，追求德育教育的实效。改革开放和完善市场经济体制的客观形势，对德育教育的实效性提出了迫切的要求。因此，在教学实践中，要实现教与学的双边融合，将教师主导作用和学生主观能动性紧密结合起来，要把握新形势下德育教育的客观实际，从教育的层次性，从人生价值标准角度去探讨、设计、建构德育的科学性。在效应上，增强针对性和有效性是德育教育的根本环节。德育教育不仅要有自己的理论结构和特色，而且在许多重大问题的探讨上要体现实实在在的效果。要积极创新德育教育途径，加大德育教育的直观性、生动性、贴切性。在千方百计提高思想政治理论课教学质量之外，还要通过课堂讲座、党团组织建设、道德创建活动、校园文化建设活动等多种途径，突出学生的主体性作用。促使学生身体力行。通过社会实践如军事训练、科学研究、技术开发以及青年志愿者等公益活动来鼓励学生接受锻炼，利用各种重要节日、纪念日所蕴藏的宝贵的道德教育资源激发学生竞争进取。长此以往，便能潜移默化地培养提升大学生良好的道德素质，也能使大学生的道德学习更加贴近社会，更加贴近生活，促进大学生逐渐养成与社会发展同步的积极、健康、向上、稳定的道德品质。
（四）突出重点，充分发挥思想政治理论课的主渠道和主阵地作用。高职院校思想政治理论课承担着为大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务。因此，当前要切实发挥思想政治理论课教学的主渠道和主阵地作用，全面加强政治理论教育，帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，提高分辨是非和分析问题、解决问题的能力，树立高尚的理想情操，养成良好的道德品质。
首先必须建设一支高素质的、具有坚实的马列主义理论基础和广博的科学文化知识、懂得德育教育规律和特点的教师队伍。德育教师除了要有较高的理论水平外，还要掌握前沿的动态，对社会热点问题有独到见解，对社会发展有一定前瞻能力。德育教师不仅是施教者，又是示范者。德育教师在工作、学习、生活中要率先垂范，以实际行动带动和影响全校广大学生。德育教师还要不断地积累和总结经验，善于协调、勤于沟通，齐抓共管，不断提高工作水平。
其次必须推进德育教学改革，丰富和完善德育教学方式。在讲授德育课时，要正面教学为主，同时联系社会实际，提出问题，在学生中展开讨论。要改变传统的教学方式，充分利用现代化的教学手段，如运用多媒体教学软件、网络技术等形式图文并茂地进行教学，让学生在较短时间内摄取较多的知识和信息。
（五）以情感人，发挥情感在德育工作中的特殊作用。德育是做人的工作的，人是有感情的，也是有理性的。感情决定着思想的方向，理性决定着思考的结果。可以说爱是德育的生命线，是德育的润滑剂、催化剂，也是粘合剂。无论多么先进的教育手段，多么先进的管理制度都不能代替人文关怀的巨大作用。这是因为通过情感沟通与交流，可以使思想品德教育达到润物无声、潜移默化的效果，消除学生对高校教育的厌烦与抵触情绪，有利于消除思想品德教育的诸多弊端，如简单的“板着面孔唱高调，脱离实际戴高帽”、“你讲我听”、“你讲我背”的死板说教方式，大大提高教育效果。同时可以缩短师生之间的心理距离，从而引起师生们情感上的共鸣与心灵的共振。
总之，高职院校德育只有在德育目标、层次、手段、方法等方面与时俱进，适应新时代的要求，构建起适宜的德育模式，才能取得最佳效果。
