学生间信息传递数学教学

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“教师为主导，学生是主体”的理论观念早已成为教育界的共识。然而，这一观念在教学实践操作中尚未能得到真正落实。教学中学生的主体地位，只有通过学生在教师主导下为达到教学目标所进行的一系列自主学习活动中才能得以实现．鉴于以上情况，我在进行“以学生为本位，在活动中学习”的课题研究中，深深体会到，在课堂教学中，不仅要加强师生间的交流，更要加强学生间的信息传递，这样能有效地发挥学生的主体作用．下固就如何加强学生间的信息传递，谈谈我的一些做法．

一、小组讨论

讨论是在教师的指导下，通过一定的组织形式，引导学生就教学中的某个问题发表看法，从而得出正确的结论，完成某一教学任务的一种教学方法．这里的小组讨论，是在个人自学的基础上的发展．小组讨论中，各层次的学生都要大胆表达自己的想法，在讨论中观摩同伴的学习方法，调整自己的解题思路．

在小组讨论前，首先要把班级中的全体学生，每4人或3人一组，分成若干个小组，固定起来．并且在每组中选一个优秀生做组长，可以在讨论中起组织的作用．讨论的过程，是暴露学生思维的过程，便于紧扣教学重点与难点．例如，教求比一个数多儿的数的应用题．在作好铺垫的基础上，出示例题：桃有4个，梨比桃多3个；梨有多少个？然后要求学生读题、审题、分清条件和问题．在理解题意的基础上学生独立操作学具．（第一行摆桃4个，第H行摆梨，先摆跟桃同样多的4个，再摆比桃多的3个．）这时，老师提出分小组讨论：刚才你是怎样摆梨的？怎样求梨的个数？为什么？每个学生在各自组长的组织下展开激励的讨论。每个学生都要大胆发表自己的想法，即使有部分较差一些，在讨论中观摩同伴的学习方法，也能形成解题思路．小组讨论结束

后，每小组再指各代表发言，交流讨论的结果。同时老师作适当的点拔。这样，学生在自己的努力下，与同学的共同合作中，形成了求比一个数多几的数的解题思路。

通过小组讨论；调动了学生学习的兴趣，提高学生参与教学的意识和能力，有效地发挥学生的主体作用．学生学得主动、轻松、愉快，大大提高了课堂效率．

二、同桌互动

同桌互动，也能促进学生与学生之间的知识交流。我常常在同桌z间开展“比一比”的活动。如；一种新的解题思路形成后，我紧接着就组织学生比一比谁说得最好．同桌两位学生，甲先说乙听；再二说，甲听．讲完后；同桌之间评出优胜者，老师给子表扬。这样学生在竞争中，不知不觉地巩固了新知识，尤其给基础较齐的学生提供了再次学习的机会，便于及时掌握知识，同样也能获得成功的喜悦，学习的积极性自然就提高了．再如为了巩固表内乘除法的计算，以达到脱口而出的熟练程度，在课堂教学中，可开展同桌间“比一比”的活动．每次老师出示同等难度，相同数量的两组D算题，比谁算得又对又快．第一轮：中算人组，乙算B组．甲算，乙判断；乙算，甲判断，交替进行．第二轮：交换赛题，乙算太沉，甲算B组，同样的方法进行．最后评出两次比赛的优胜者，给予奖励．‘比一比”活动，不仅扩大了参与面，而且增加了训练的强度，有

效地提高了学生的计算能力．

在课堂教学中，加强学生间的信息传递，充分发挥了学生的主体作用，提高了课堂效率一同时，增强了学生的合作意识，培养了学生互助合作的技能，个性品质得到了良好的发展，顺应教育社会化的要求．